我要上学了教案设计(热门15篇)

时间:2023-12-04 04:40:17 作者:FS文字使者

在编写教学工作计划时,我们应该充分考虑学生的差异性和兴趣需求,制定多样化的教学策略。接下来将为大家分享一些实用的教学工作计划范文,希望对大家的教学工作有所帮助。

大班教案《我要上小学了》

1、知道小学生的书包里应带的学习用品。

2、能根据课程表,尝试整理自己的书包。

1、铅笔、橡皮、尺、铅笔盒、垫板、蜡笔、语文和数学课本、练习薄、羽毛球和羽毛球拍、水杯、饭盒、绳子、棋类、毽子、图画书、餐巾纸等的实物,以及以上物品的图片。

2、实物书包4个、小学一年级课程表4张。

3、一年级小学生整理书包的录像(见操作材料包“整理书包”)。

一、书包里有哪些朋友。

3、将以上所有物品按照它们的用途进行分类(如学习用品、生活用品、娱乐用品等)。

4、思考:哪些是小学生书包里必须带的物品。

5、对有分歧的部分展开讨论,并得出结论。

二、整理小书包。

l、观看一年级小学生整理书包的录像,谈论:小学生整理书包时在看什么?

2、观看小学生的课程表,了解小学生每天都上哪些课。

3、对照小学生书包里的物品思考:明天是星期几,并按照课程表加以证实。

4、幼儿分成4组,分别按星期二到星期五的课程表,将物品图片放进小书包,并整理小书包。

5、检查各组书包里的物品放得是否合适,看看哪一组整理得又快又好。

将区域活动的一角布置成小课堂,放置一些小学生的课本、学习用品、小书包等,让幼儿在游戏中可以再次尝试整理书包。

大班教案《我要上小学了》

1、幼儿通过参观小学感受到学校的气氛,增加幼儿想上小学的愿望。

2、幼儿意识到自己即将成为一名小学生,感到光荣和自豪。

邀请学校的老师一起带孩子参观学校。

1、孩子们来到耦耕小学,认识了和自己一起参观的郑老师,听着老师亲切的话语,孩子们立刻喜欢上了学校,喜欢上了学校的老师。萌发想象上学的愿望。

2、参观心中向往的校园,参观学校的草场、班级、电脑室、展览室等。启发孩子对自己将在这样一个美丽的地方上学而感到高兴。

3、活动延伸:我看到的学校。

孩子们把参观的感受用画笔展现出来,让小伙伴和老师,爸爸、妈妈一起分享。

大班教案《我要上学了》

1.能有表情的朗诵全诗,学习朗诵的技巧。

2.丰富词汇:毕业——在幼儿园学习期满。

3.体会诗歌表达的感情,激发幼儿对老师、幼儿园的留恋之情。

布置幼儿员毕业画展、幼儿在幼儿园的生活写真照片展、体现诗歌内容的多媒体可见一套。

1.组织幼儿参观画展、照片展,谈话,引出诗歌。

通过提问,帮助幼儿回忆三年的生活、学习、游戏情况,激发他们的留恋的情感。

2.教师有感情的朗诵诗歌,学习新词:毕业。

3.结合课件,帮助幼儿理解诗歌内容。

4.幼儿分段学习诗歌,教师要引导幼儿有表情的朗诵,表现出重音、停顿和朗诵的速度变化。

5.教师小结,激发幼儿对教师、幼儿园的留恋之情,以及对小学的向往之情。

在日常生活中排练诗歌表演,为毕业典礼做准备。

1.增进幼儿对小学的认识,激发幼儿上小学的愿望。

2.使幼儿初步了解小学生上课的特点和小学生的基本行为规范,引导幼儿养成良好的学习习惯。

3.引导幼儿做好入小学的心理准备和行为习惯准备。

请家长带幼儿购买小学生书包、文具等,组织幼儿到小学校参观,请幼儿园去年毕业的幼儿来园座谈,幼儿参观小学的录像带一盘。

1.引导幼儿进行谈话。

谁知道幼儿园附近的小学叫什么名字?你想上小学吗?你了解幼儿园与小学有什么不同吗?

2.播放参观小学的录像带:

了解小学的房舍、操场和设备,观看小学生升旗、上课、上操、少先队活动和课外活动等。

3.组织幼儿进行讨论。

说说小学和幼儿园有哪些不同?(如做操内容、上课时间、上课形势、教学常规、布置作业、入队仪式……)。

4.与小学生座谈。

请他们谈谈上小学的体会,回答幼儿所关心的内容。

5.创设情景,模仿小学生上课。

要求幼儿像小学生一样端坐、听讲、发言、做作业。为做个小学生做好准备。

1.能想象的画出小朋友上课的情景。

2.发展幼儿用画面描述情节,表达感情的能力。

3.激发幼儿向往学校生活的情感。

幼儿自备一个小书包:mp3、图画纸、彩笔、蜡笔课前请幼儿观察小学生上课的情景。

1.播放歌曲《上学歌》,启发想象,导入活动。

教师通过提问,引导幼儿想象的讲述自己上学的情景。

2.观察图片,自由交谈,激发幼儿绘画的愿望。

3.幼儿想象绘画,教师巡回指导。鼓励幼儿大胆画出想象中去上学的情景,教师要适时地给与指导、示范。

4.作品观摩与讲评。

让幼儿讨论:谁最想小学生?谁心情最愉快?哪幅画面内容最精彩?随机激发幼儿向往小学生活的情感。

1.为幼儿创设一个欢送愉悦的谈话环境,幼儿可以畅所欲言。

2.幼儿把设定的内容记录下来。

3.让孩子们感受毕业典礼以身为主,自己是活动的主人。

1.老师和孩子一起算算离毕业还有多少天?幼儿意识到自己快成为一名小学生。

2.讨论:你在毕业时最想做的是什么?今年的毕业典礼我们怎样做更好?

3.孩子们把自己的意见与大家交流,选出最好最适宜的方案,老师录音。

4.孩子们把预定好的毕业典礼内容记录下来,贴在宣传兰里,让父母感受自己毕业时的心情和感想。

1.幼儿通过参观小学感受到学校的气氛,增加幼儿想上小学的愿望。

2.幼儿意识到自己即将成为一名小学生,感到光荣和自豪。

邀请学校的老师一起带孩子参观学校。

1.孩子们来到耦耕小学,认识了和自己一起参观的郑老师,听着老师亲切的话语,孩子们立刻喜欢上了学校,喜欢上了学校的老师。萌发想象上学的愿望。

2.参观心中向往的校园,参观学校的草场、班级、电脑室、展览室等。启发孩子对自己将在这样一个美丽的地方上学而感到高兴。

3.活动延伸:我看到的学校。

孩子们把参观的感受用画笔展现出来,让小伙伴和老师,爸爸、妈妈一起分享。

本次主题活动是以幼小衔接为主,情感为主线的一系列生动的活动。以幼儿参观小学掀开主题活动的帷幕,到对小学的好奇、想要上小学,再到对幼儿园的依依不舍、对老师朋友的分别,都体现了大班幼儿的年龄特点,情感发展。与此同时,一系列活动中教师、家长的参与也是我们作为成人参与者心灵受到了孩子们的触动,萌发了想要为孩子留住幼年回忆的想法。

大班我要上学了教案

进入大班后。我们开展了各种形式的幼小衔接活动.孩子们在活动中逐渐了解了小学与幼儿园的不同。“辩论会”便是其中的一种活动形式.它对大班幼儿的思维能力、语言表达能力、合作能力以及规则意识都提出了极大的挑战.促使每个幼儿调动自己的已有经验,清晰地表达自己的观点,并在辩论中倾听同伴的观点,接受同伴的观点.最后形成与入小学相关的认知经验。

1.知道小学与幼jl园的不同.进一步了解小学生的学习生活,萌发上小学的愿望。

2.在辩论中能积极专注地倾听他人的意见,大胆表达自己的想法和观点。

3.培养幼儿敏锐的观察能力。

4.发展幼儿思维和口语表达能力。

5.让幼儿能在集体面前大胆表演、表现自己。

1.幼儿事先已有讨论的经验。

2.教师对幼儿的已有经验有初步了解。

3.有关辩论的简单标志(如正方、反方标志)及奖牌。

1.教师以主持人的身份引出辩论的话题(可,fe据幼儿的'兴趣与能力选择辩论题展开辩论)。

2.教师简单介绍辩论规则,鼓励幼儿根据自己的想法选择辩方,确定自己的立场。

3.幼儿分组。教师出示正方、反方的标志,并引导幼儿稍作准备。

4.幼儿自由表达自己的观点,教师根据幼儿的讲述及时予以指导。

(1)教师参与较弱的一方,营造辩论的氛围。

(2)引导幼儿围绕辩论题表达观点。

(3)及时捕捉好的观点,引导幼儿继续辩论。

(4)指导幼儿遵守辩论规则。

5.交流小结辩论会的情况,并评选“金牌辩手”。

附:

辩论题一:上小学后能不能带玩具。

(分析:孩子上了小学后,发现带玩具成了问题,但有些孩子尤其是一些男孩子并不能完全理解这种变化。因此教师希望通过辩论使孩子们关注这个问题.形成共识:上小学后可以带一些体育玩具,但是不能带其他玩具,并愿意在未来的小学生活中遵守这一规则。)。

辩论题二:上小学后;上课时能不能随意喝水、小便。

(分析:对孩子来说,上小学最大的困难也许不是知识的学习,而是生活方式、学习方式的改变。与幼儿园相比,小学的作息时间有了较大的变化。幼儿园较为自由、松散,小学较为严格、有规律,这一变化很可能使孩子感到不适应。通过辩论,孩子可对小学的作息时间安排有更明确的了解。以便将来更快地适应小学生活,并形成这样的观点:上课尽量不要随意喝水或去小便,那样做会影响教师和同学们上课,应在课间十分钟做好这些课前准备工作。)。

辩论题三:上小学后,放学回家先做什么。

(分析:自我管理能力及计划能力是孩子进入小学后必备的一种能力。选择这个辩论题的目的就是引导幼儿学习自我管理,有计划地、合理地安排放学后的时间,并形成这样的观点:上小学后,放学回家可以稍作休息或做一些个人需要的事情,之后应尽快完成作业,不能只顾着玩,将作业留在最后完成。)。

本次主题活动是以幼小衔接为主,情感为主线的一系列生动的活动。以幼儿参观小学掀开主题活动的帷幕,到对小学的好奇、想要上小学,再到对幼儿园的依依不舍、对老师朋友的分别,都体现了大班幼儿的年龄特点,情感发展。与此同时,一系列活动中教师、家长的参与也是我们作为成人参与者心灵受到了孩子们的触动,萌发了想要为孩子留住幼年回忆的想法。

大班教案《我要上小学了》

1、能有表情的朗诵全诗,学习朗诵的技巧。

2、丰富词汇:毕业——在幼儿园学习期满。

3、体会诗歌表达的感情,激发幼儿对老师、幼儿园的留恋之情。

布置幼儿员毕业画展、幼儿在幼儿园的生活写真照片展、体现诗歌内容的多媒体可见一套。

1、组织幼儿参观画展、照片展,谈话,引出诗歌。

通过提问,帮助幼儿回忆三年的生活、学习、游戏情况,激发他们的留恋的情感。

2、教师有感情的朗诵诗歌,学习新词:毕业。

3、结合课件,帮助幼儿理解诗歌内容。

4、幼儿分段学习诗歌,教师要引导幼儿有表情的朗诵,表现出重音、停顿和朗诵的速度变化。

5、教师小结,激发幼儿对教师、幼儿园的留恋之情,以及对小学的向往之情。

在日常生活中排练诗歌表演,为毕业典礼做准备。

大班教案《我要上小学了》

从幼儿园进入小学,是孩子成长过程中的一个重要转折,帮助孩子做好准备,顺利渡过这一转折,是幼儿园与家长的责任和义务。

学龄前期是以游戏为基本活动的时期,孩子对父母和老师有很强的依赖性。如在幼儿园,无论集体教育活动,户外活动,还是吃、喝、拉、撒、睡等生理活动,都是在老师无微不至的照顾和指导下进行的,他们的主要任务是快乐地玩耍,伴随着游戏成长。进入小学后,孩子们以正规的课业学习为主,同时,小学的管理模式、生活制度、学习方法、人际交流等各方面都发生了变化,对孩子的任务意识,规则意识,独立性,主动性及与学业相应的运算能力、理解能力和用符号的能力等都提出了更多的要求,如果这方面孩子没有很好准备,将会造成人学后的诸多不适应,甚至造成孩子在学习中没有成功感,没有自信心,失去对学习的兴趣,导致厌学的恶果。选择本主题的主要目标是为幼儿向小学过渡做好生理、心理、智力、能力和行为习惯等方面的准备,以帮助幼儿顺利进入人生的新历程。

本主题从幼儿感兴趣的热点问题和自身发展需要出发,选择有利于幼儿综合素质的提高内容,如“要毕业了”、“做个小学生”、“学校什么样”、“小学生的生活”等,让幼儿感受自己长大了,越来越能干了,需要学习更多的知识和本领了;知道小学与幼儿园的不同,小学生要会自己管理自己、照顾自己,要遵守纪律,用心学习等等,为幼儿顺利适应小学生活打好基础。

1、初步了解小学生的学习和活动,向往当个小学生。

2、熟悉了解如何爱护和正确地是哟偶那个学习用品。

3、模拟小学生的生活,初步感受小学生的学习活动。

4、体会我们已经长大,以愉快的心情迎接毕业。

1、辨别人物特征及位置并进行记忆,增强方位知觉感。

2、向往小学生活,对结交新同学感兴趣。

逻辑狗板、卡片3234-5。

一、聊聊同学、表达自己的感受。

出示“同学”字样:什么是同学?你有几个同学?你最要好的同学是谁?

小结:在你们身边有你最要好的同学、有你觉得最有趣的同学、同学们在幼儿园里一起生活、学习,有了很深的感情。

二、记忆游戏,引发认识新同学的愿望。

1、交流已有经验。

到了小学,你会认识许多新同学。有什么办法能很快认识新同学呢?

小结:先了解你的新同学,比如用心记住新同学的名字,记住他们的特点,然后再主动和他交流,这样他就会愿意和你做朋友了。

2、游戏:认识新同学。

(1)出示图片,这里有好多新同学。

有几个新同学?他们分别叫什么名字?

你有什么好方法能记住他们的名字吗?

小结:把新同学的长相特点和名字联系起来,会记得更牢。

(2)老师给大家安排了座位,你有什么方法记住他们每个人的位置?

3、幼儿操作卡片。

4、验证、交流;你是用什么方法记住他们的座位?

小结:当你想要认识新同学,先要了解他,然后和他多交流,就能做朋友了。

《我要上小学》这一活动是以幼小衔接为主,情感为主线的一系列生动的活动。我们以幼儿参观小学掀开主题活动的帷幕,到对小学的好奇、想要上小学,再到对幼儿园的依依不舍、对老师朋友的分别,都体现了大班幼儿的年龄特点,情感发展。与此同时,一系列活动中教师、家长的参与也是我们作为成人参与者心灵受到了孩子们的触动,萌发了想要为孩子留住幼年回忆的想法。

“走近小学”——我们组织孩子参观了回民小学,观摩了小学的环境、操场、实验室等场景,并通过小学教师的见面、解疑,消除了幼儿对小学的陌生感,担心自己没有办法适应小学生活的无安全感,通过对小学生活、学习、交往的了解,逐渐萌发了孩子们“我想上小学”的崇敬、兴奋的心理。在这样的过程中我们为孩子提供了一系列小学的材料、背景,通过一个个生动的故事、歌曲、画面等等为孩子做了入学前的心理适应工作。

“了解小学”——我们以墙饰创设为载体来了解孩子的真实想法,孩子自己提出有关小学的问题,自己设计“了解小学”的方案,并大胆实践,通过墙饰设计来表达丰富的情感,来解答心中的各种疑惑。孩子在利用各种途径寻求知识、丰富经验的过程中,各方面能力得到发展,他们以主人的身份参与了整个环境的改变,满足了探究的需求,也对小学生的生活、学习有了更多的了解。当墙面作为作品展示空间出现在孩子面前时,是一种信息的传递。这种信息作用于幼儿头脑中碰撞出新的生活经验,看到自己的成果能够与更多的小朋友分享,他们是多么激动和开心,幼儿真正成为学习的主人。

“离园时刻”——随着上小学的兴奋渐淡,离园的忧伤逐渐提升,对幼儿园的不舍:滑梯、操场、玩具、乃至桌椅,都是那么的依恋;对老师的笑容、声音、亲切,都是那么的难以忘怀;对朋友的嬉戏、玩笑、生活,都是那么的难舍难分,孩子们开始从对小学的模拟到一次次认真地模拟幼儿园的生活,他们想要把幼儿园深深的刻在脑海,作为幼时最美好的回忆。这时的我们,无论是老师还是家长,都尽力得想要为孩子们做点什么。带着对孩子们的不舍,我们准备了大量的活动:设计名片、离园纪念册……都以情感、友谊、亲情为主线的,家长们更是积极参与,给孩子们准备了离园小礼物、拍照、摄像,通过多样的方式为孩子留住这一切的美好。

通过这次主题活动的开展,给了我们不少启示。孩子的兴趣与需求是活动的生长点。作为教师,我们要满足孩子的兴趣与需求,并为孩子提供展示的物质条件和实现想法的精神空间。主题是孩子积累经验,学习知识的过程,教师是活动的主导,对于孩子表现出的愿望想法给予积极回应,并将活动的目标与孩子的需求相结合,采取多种有效措施,丰富孩子的经验,使活动深入开展。相信孩子,将孩子作为主体,老师要真正成为孩子活动的观察者、倾听者、提问者、合作者,并为孩子的发展提供一切可能性。

大班教案《我要上小学了》

1、能想象的画出小朋友上课的情景。

2、发展幼儿用画面描述情节,表达感情的能力。

3、激发幼儿向往学校生活的情感。

二、活动准备。

幼儿自备一个小书包:mp3、图画纸、彩笔、蜡笔课前请幼儿观察小学生上课的情景。

三、活动过程。

1、播放歌曲《上学歌》,启发想象,导入活动。

教师通过提问,引导幼儿想象的讲述自己上学的情景。

2、观察图片,自由交谈,激发幼儿绘画的愿望。

3、幼儿想象绘画,教师巡回指导。鼓励幼儿大胆画出想象中去上学的情景,教师要适时地给与指导、示范。

4、作品观摩与讲评。

让幼儿讨论:谁最想小学生?谁心情最愉快?哪幅画面内容最精彩?随机激发幼儿向往小学生活的情感。

《我要的是葫芦》教案设计

一、教材分析:。

《我要的是葫芦》是人教版教材第三册的一篇看图学文。这篇寓言故事生动有趣,简短精悍,讲一个人种葫芦,不管理却只想得到葫芦,结果叶子上的蚜虫越长越多,最后葫芦都落了。课文通俗易懂,但意义深刻。

葫芦是一种非常可爱的植物。我们知道植物的生长一般要经历生根、发芽、长叶、开花、结果。通过学习这篇课文使学生懂得在这一过程中,前一环节直接影响着后一环节,要想得到好果实,就得细心呵护植物各部分的生长,不能只注意结果。该寓言故事就是想通过一个有趣的故事告诉我们做任何事都得注意事物之间的联系。

二、教学目标:

1、认识6个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。

2、分角色朗读课文,并能续编故事,培养学生的想象力。

3、了解植物的叶子和果实的关系,懂得与课文有关的事理。

三、教学重点难点:1、正确认读生字,有感情地朗读课文,了解植物叶子与果实之间的联系。

2、教学难点是让孩子们自己领悟到事物之间是有联系的。

四、教法与学法。

《我要的是葫芦》这篇课文故事性较强,考虑到教学中要尊重学生的认知水平,紧密联系学生的生活实际,使学生对所学的知识感兴趣。因此,在教学中我们设计了情境创设法、采用变序阅读法等教学方法,既使学生的语感得到训练,个性得到张扬,创造性也得到培养。又体现了以教师为主导,以学生为主体的教学理念。

通过读读、找找、画画、想想、说说等方法让学生充分阅读,自主探究。另外,由于本文是一篇寓言故事,学生很喜欢读,因此,教学中采用不同形式的读,再加上合作、探究等学习方法,能使学生更好地去领会含义深刻的词语和句子。学生对课文的内容以及中心都有了更深刻的认识,人物的神态、语言都通过声情并茂的朗读淋漓尽致地再现出来。

教学预备:多媒体课件。

五、教学流程:

(一)、激发兴趣,导入新课。

我根据低年级孩子喜欢动画的特点,在上课伊始,利用课件出示跳动的葫芦,让学生欣赏,学生的兴趣被激发起来。同时让学生说说所见到过的葫芦有哪些了解。同时,老师引出课题并引导学生学习“葫芦”二字。这样,学生在说的过程中会不知不觉地了解更多的有关葫芦的知识。然后老师再进行简单介绍,补充有关葫芦知识。告诉学生:葫芦的茎又细又长,会绕着竹竿或木杆向上爬,这根茎也叫藤。藤的两侧长着许多心形的叶子,开的花是白色的。结的果实叫葫芦。它的形状像两个球连在一起,中间细,表面光滑。它可以用来盛东西,也可以放在柜子里供人们观赏,多可爱啊!特别是当介绍到许多人还把葫芦制成工艺品时,学生对葫芦一定会充满兴趣,从而转入对课文的学习。

(二)、整体感知,理清脉络。

(三)、首尾对比,照成悬念。

教学时我以学生原有的知识经验为基础,打破了按课文顺序分析的常规教学法,采用变序阅读法,先学习课文的第一段和最后一段,再重点阅读中间两段感悟理解种葫芦的人,只要葫芦,而不管叶子,他不知道事物之间是有密切联系的。这样就突破了课文的重难点。

在把课文读通读顺后,我用简捷的语言引入学习课文的第一自然段。自由读第一自然段,边读边画出自己喜欢的句子,喜欢的句子多读几遍。再请学生找找,从哪些词语中可以看出小葫芦长得可爱?在此基础上我顺势引出更喜欢葫芦的人是种葫芦的人。通过他每天都要去看几次葫芦突出葫芦的可爱。在此基础上我提出如果你也有这么可爱的小葫芦,你希望它秋后长成什么样啊?这一问题点燃了学生说的欲望之火,同时培养了他们的想象能力。接着我又不失时机地追问课文中这棵可爱的小葫芦到底怎么样了?自然过渡到学习第四自然段。在读的过程中使学生充分地体会到惋惜、难过。

课件出示课文中的两幅插图,直观形象,在对两幅插图对比中感悟种葫芦的人伤心之情,达到使学生真正走进文本,同时也起到培养了学生观察能力的目的。而在惋惜难过之时教师引导学生提出新的问题。学生可能会提出这样的问题:小葫芦为什么会慢慢变黄而且一个一个都落了呢?产生了新的疑问“是呀,这么可爱的小葫芦为什么会一个一个都落了呢?”,发现问题使他们对下面的学习充满了期盼,再一次激发他们继续学习课文的兴趣。

(四)、理解过程,深究原因。

对新提出的问题请同学们在第二、三自然段中寻找答案。在这里我引导学生自由读、画出种葫芦人与他的邻居的对话;汇报所画的句子;同桌分角色练读;分角色汇报读等环节理解感悟葫芦变黄而且落了的原因。此环节能充分有效地发挥学生的潜能,更能调动他们的积极性。读、画、说是循序渐进、环环紧扣的。这样安排的目的是为了促使学生发自内心地去探究课文。在这一环节中我抓住课文中的关键词句:“有几个虫子怕什么?”“叶子上的虫还用治?”让学生体会种葫芦的人的心态,以读悟文,品析词句。让孩子们在读、说的过程中思考领悟,最终达到“豁然开朗”的境界。在此出示输送养分的课件。出示直观形象的课件的目的是使学生在视觉上感受到葫芦的叶子与葫芦之间的密切联系,并且多种感官参与学习还可以缓解学习造成的疲劳。

(五)、回归主题,悟出道理。

我们知道学的目的是为了会用。语文教学要教会学生学习基础知识,也要教会学生学习做人的道理。为了达到学以致用的目的,这一环节教师引导学生联系实际生活说说自己在生活中见过或听说过不听劝告、不懂科学的人,因为看问题不全面而造成了不好的结果的事例。这个问题既加深了学生对本课所学道理的理解,而且也能让学生活学活用,把学习从课堂延伸到了日常生活中。

总之,教学过程中尊重学生已有的知识经验和知识基础,充分放飞学生的思维,师生互动,生生互动,努力使朗读教学和识字教学有机结合起来,稳妥地突出重点,突破难点。

(六)、拓展交流,续编故事。

学了课文之后,教师让学生说说如果第二年种葫芦的人又种了一棵葫芦,他一定会注意什么呢?通过拓展延伸,使学生们展开想象的翅膀,既培养了学生的想象能力、表达能力,又丰富了他们的课外知识。

(七)、布置作业,学以致用。

这里主要设计了三项作业题:

1、画一画你心目中的葫芦。

2、收集有关葫芦的资料。

3、把这个小故事,讲给爸爸、妈妈或其他小朋友听。

作业的设计,形式多样,不但为了巩固课文内容,而且还能把所学的知识延伸到课外,为的是真正达到学以致用的良好效果。

我要的是葫芦的教案设计

教学要求:。

1、正确、流利、有感情地朗读课文;

2、认识本课生字新词,学写部分生字;

3、通过看图和学文,了解叶子与果实之间的关系。教学重难点:通过人物的对话,结合看图体会人物的心理,有感情地朗读课文。教学过程:

一、预习。

1、把课文读正确、读通顺。

2、通过查阅资料,了解葫芦、蚜虫等知识。

二、检查预习指名分自然段读课文,正音;

三、提问。

1、学生提问,“通过预习,你有什么问题想知道?”根据学生的问题相机介绍葫芦藤、蚜虫等知识。

2、教师提问:这篇课文讲了一件什么事?

四、讨论、讲解,指导朗读。

1、讨论:那个人喜欢葫芦吗?从哪些地方可以看出?(1)“那个人每天都要去看几次。”指导看图:葫芦长的怎么样?指导朗读第一自然段。(2)“他盯着葫芦自言自语地说„„”指导看图,理解“盯”、“自言自语”的意思;指导朗读那个人说的话。

2、讨论:那个人这么喜欢葫芦,他最后得到葫芦了吗?为什么?(1)不懂得“虫--叶--葫芦”之间的联系,从哪些地方可以看出?让学生自己说一说。指导朗读第四自然段。(2)不听邻居劝告。指导分角色朗读。

3、小结、扩展练习这个种葫芦的人,只要葫芦,不管叶子上有没有虫,他不懂虫-叶子-葫芦之间的联系,也不听邻居的劝告,结果小葫芦一个一个地都落了。(看图)这时,他会怎样想呢?大家想一想,一棵葫芦从发芽到成熟,还会遇到哪些危害,还需要为它做些什么呢?第二年,那个人又种了一棵葫芦„„(续编故事)。

五、练习。

1、分角色朗读课文;

2、学习生字,练习书写。

六、作业。

1、有感情地朗读课文;

2、表演这个故事。《我要的是葫芦》是人教版教材第三册的一篇看图学文。讲一个人种葫芦,不管理只想得到葫芦,结果叶子上的蚜虫越长越多,最后葫芦都落了。教学这一课我是这样设计的:

一、自读---发现与探究自读是学生对课文最初的接触与认识,也可称为初读。它必然伴随着学生自主的阅读实践和思维活动。自读主要包括以下几个目标:

1、借助拼音读准字音,读通课文;

2、根据自己的认识初步理解课文内容;

3、发现问题,或借助工具自行解决,或留于课堂讨论。因此在这一阶段,要留给学生充分的时间让他们充分地去读。阅读必然伴随着发现和疑问,在读通顺的基础上再让他们说说都知道了些什么?并引导学生大胆质疑。《我要的是葫芦》这篇课文生动有趣,简短精悍,学生借助拼音多读几遍,就能读通课文,也很容易了解课文大致内容,知道有个人种了一棵葫芦,后来葫芦被蚜虫吃光了,一个一个都落了。学生根据自己的生活经验也能发现这个人得不到葫芦是因为他不治虫,但这些发现只是最浅显的认识。而课文中牵涉的一个最关键的科学知识-----“蚜虫”对理解课文内容起着举足轻重的作用,学生对蚜虫的认识只是知道他会吃树叶,可这些小布丁点的虫如何能毁灭一棵葫芦呢?因此在初读时,我有意识地让学生通过查阅资料、上网查询等方式来了解蚜虫。原来蚜虫不仅能吸食植物体内的液体营养,而且具有惊人的繁殖能力。通过进一步的探究,学生的认识就更清楚、更深刻,为理解课文内容做好了铺垫。

二、讨论---理解与深化《我要的是葫芦》这篇课文通俗易懂,但意义深刻。课文紧紧围绕“葫芦”不断发展下去。因此在教学中我让学生围绕两个问题展开讨论:

1、从哪些地方可以看出那个人喜爱葫芦?

2、那个人这么喜爱葫芦,为什么没有得到葫芦?这两个问题实际上涵盖了课文的主要内容,也突出了文章的重点。那个人爱葫芦表现在:

1、“那个人每天都去看几次。”

2、他盯着小葫芦自言自语地说:“我的小葫芦快长啊,快长啊,长得赛过大南瓜才好呢!”可以让学生通过看图,观察那个人的神态,想像他的心理活动,揣摩他的语言,体会那个人对葫芦的喜爱,再通过表情朗读表现出来。那个人这么喜爱葫芦,最后却没有得到葫芦,一是因为他不懂“叶--虫--葫芦”之间是相互联系的这个道理;二是因为他不听邻居的劝告。对这个问题的理解除了让学生用“因为„„所以”的句式说一说,还应该深化下去:从哪些地方可以看出他不懂这个道理。主要表现在以下几个地方:

1、他看见叶子上生了蚜虫,心里想:有几个虫子怕什么?

三、表演---积累与创造表演就是要求学生辅以表情、动作,将课文所表达的内容通过自己的言谈举止表现出来。通过表演学生不仅能够积累课文中的语言,更能创造性地运用语言。因为用怎样的动作、神态,用什么样的语气,都要经过学生的思考与创造。在某种程度上说,演得像不像,直接反映学生对语言文字的感悟能力。《我要得是葫芦》这篇课文故事性较强,适合表演。教师要营造一种轻松的氛围,让学生都来做演员,都来做导演,在这一导一演的过程中,语感得到了训练,个性得到了张扬,创造性也得到了培养。

我要的是葫芦教案设计

2.理解课文内容,3.懂得这个故事说明的道理。

4.正确、流利、有感情地朗读课文。

能力目标通过看图和学文,培养学生的观察能力和词语理解能力。

德育情意目标。

使学生受到事物之间也是有联系的这一科学思想的教育。

教学。

重难点。

重点:了解葫芦的叶子与果实有密切联系。。

难点:通过理解课文懂得这个故事说明的道理。

教学手段及教具准备。

卡片、挂图。

主体参与合作互动设想讨论交流,反复读议。

教学过程。

课后小结。

第一课时。

一.板画引入,激发兴趣。

3.指导“芦”读轻声,齐读课题。

二.指导看图,领会图意。

逐步出示四幅图,问:图上画的是谁,在干什么?仔细观察葫芦的各部分,有什么变化?(用自己的话说)。

三.初读课文,整体感知。

1.学生自由读课文,画出生字多读几遍。

2.标出自然段序号,指名学生分别朗读,师生评议。

3.讨论:每幅图画指的是哪个自然段的内容?

4.用自己的话简单说说这篇课文讲了什么事?

四.学习生字。

1.连词读生字。

挂了一些盯着邻居治一治葫芦藤哇。

2.提出不懂的词。(讨论,让学生弄懂)。

3.指导书写生字,记住字形。

些:上面是“此”不是“比”。

邻:“令”字作偏旁时,“捺”要写成“点”。

感:上面部分是“咸”不是“成”。

五.课堂练习。

1.比一比,再组词。

葫()邻()治()盯()。

胡()领()抬()钉()。

2.练习书写生字。

3.流利地朗读课文。

我要的是葫芦教案设计

1、认真观察画面,看懂图意,理解课文内容。

2、知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的,不能孤立地看问题,并且懂得有错就改的道理。

3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

学情分析:

二年级的孩子年龄还小,认识事物还比较片面,但故事兴趣深厚。因此在教学中让他们主动阅读故事,并用自己的话讲故事,这样,有利于提升学生的思想认识。

教学重点:。

1、看懂图意,理解课文内容。

2、知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的,不能孤立地看问题,并且懂得有错就改的道理。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

教学难点:。

知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的,不能孤立地看问题,并且懂得有错就改的道理。

教学过程:。

一、激情导入,揭示课题。

1、教师拿实物葫芦丝,让学生认一认,这是什么?(乐器:葫芦丝)告诉学生葫芦不仅能制作成乐器,它还可以作中药,能治病,也可以做成工艺品。

2、今天我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事《我要的是葫芦》。教师板书课题,请同学们读一读,纠正读音:芦:字音是二声。读“葫芦”一词时,是轻声,跟着老师读。

二、复习本课词语。

看投影,读词语。先指名读,跟读,齐读。

葫芦盯着邻居奇怪蚜虫好哇治一治自言自语。

三、读课文,看插图,初步理解课文内容。

1、出示图片,师:我们先来看看图片中的葫芦(引导小朋友认真观察两幅图片内容),哪个小朋友能说说这两幅图有什么不同?(请生答)。

生1:人的表情不一样:一是面带微笑,一是满脸惊讶。

生2:葫芦的叶子不一样:一是绿绿的叶子,一是枯黄的叶子,有的还有小孔。

生3:葫芦不一样:一是挂在藤上,一是掉在地上。

2、师:看了这两幅图,你们的心中是不是有个大问号了呢?(学生发表意见。)。

师:下面我们就来看看故事。学了故事后呀你就明白了。

3、让学生自己练习读课文,要做到正确和流利。

四、学习课文。

1、教师范读,让学生在文中标出自然段序号。

2、学习课文。

(1)指名读第一自然段,其他同学一边听课文一边标出共有几句话。(5句话)。

(2)让学生说一说听懂了什么。第一自然段讲有一个人种了一棵葫芦,葫芦藤上长了叶子,开了花,结了小葫芦,他非常高兴。

(3)师:种葫芦的人喜欢葫芦吗?从哪些地方可以看出来?(每天都去看)(4)教师强调两点:a、第一句中的葫芦是指一种植物,课题中的葫芦指的是葫芦的果实。

b、让学生观察画面,结合第二句中作者在描写时用到的几个词语谈自己的体会:细长的葫芦藤、绿色的叶子、雪白的小花、可爱的小葫芦,这说明葫芦长得很好。(板书:长满绿色的叶子)。

(5)教师指导学生朗读。结合语言文字体会那个人高兴的心情,“多么可爱的小葫芦哇!”(感叹句)读出那个人喜爱小葫芦的语气。让学生自己练习,而后指名读。

3、师:是的,这是一株长得非常好的葫芦,以后一定会长得更好吧,可结果是怎样的?请看图(多媒体出示第四自然段)。板书:落了。

4、看了图,你心里有什么感受?个别读,读出你的惋惜。齐读。

5、长得那么好的葫芦,为什么会变黄、落了呢?你认为这个问题可以在哪些自然段找到答案呢?请你带着这个问题,自读2、3段,边读边想。

(1)小声读第二自然段,边读边想:这个自然段告诉我们什么?讲那个人看见叶子上生了蚜虫一点也不在乎,眼睛只盯着小葫芦。

(2)让学生在书中画出那个人是怎么想的,又是怎么说的。而后练习读一读,谈一谈应读出什么语气。自己先思考,遇到问题与同桌商量商量。

(3)指名让学生谈想法,相互交流。(4)教师和学生一起进行归纳:“有几个蚜虫怕什么!”(反问的感叹句)有几个蚜虫不用怕,那个人满不在乎,在读书时要读出满不在乎的语气。种葫芦的人希望小葫芦长得比南瓜还要大,要读出满怀希望的语气。

(5)让学生练习读,而后指名读。

(6)思考:同学们想一想叶子和葫芦有什么关系?(出示图片)。

学生们结合一些资料谈自己的认识,而后教师再加以补充。叶子是植物营养器官之一,植物通过叶子吸收太阳光和二氧化碳,再与根部吸收水分和无机盐进行光合作用,产生有机物,成为植物的营养,叶子死了葫芦也活不了。

6、学生自读课文第三自然段,边读边体会邻居和种葫芦的人的看法。(1)师生交流:“叶子上的虫还用治?”(反问句)意思是:种葫芦的人认为叶子上的虫根本不用治,为什么叶子上的虫不用治呢?理由是:“我要的是葫芦。”读这些语句时要读出不以为然,自以为是的语气。不听取他人的劝告。“我要的是葫芦。”要读重些,是肯定的语气。结合学生说的,板书:蚜虫,不治)。

邻居的话要读出诚恳的语气,表示自己的建议。(2)分角色朗读。

(3)指名读这个自然段,教师小结:事物之间是有联系的,不能孤立地看问题,有错就改,不要等到问题严重了再后悔。

五、朗读练习:

例:叶子上的虫还用治吗?

叶子上的虫不用治。

1、我还用问这句话吗?————。

2、这个字你能不会写吗?————。

3、这道题我做不出来吗?————。

六、总结:要想得到好果实,就得细心呵护植物各部分的生长,不能只注意结果。做任何事都得注意事物之间的联系。要听取他人的劝告,知错能改。

七、布置作业。

续编故事:第二年他又种了一棵葫芦„„板书设计:

长满绿色的叶子————蚜虫,不治————落了。

《我要的是葫芦》教案设计

2、能正确读出要求学会的词语。

3、通过看图和学文,了解葫芦的叶子和果实的关系。

教学准备:

1、课前让学生收集葫芦的实物和图片。

教学流程:

一、激趣导入  :

二、读文、识字、感悟。

三、合作、探究、识字。

8、认读二、三段的词语。

四、拓展与巩固。

五、作业 设计。

1、感情朗读课本,说说自己学到的新知识。

2、认读本课的生字、词。

简              长满了绿叶    生了蚜虫   虫更多了。

画              。

雪白的小花。

可爱的葫芦    不用治      变黄都落了。

我要的是葫芦教案设计

8月2日,早晨我4点半左右起了床,我醒来看见外面下着大雨,可是我的心情还是非常激动。因为我和爸爸还有姐姐要去葫芦岛玩了。起床之后我们洗漱完了,就下楼了,我们等了一会儿车就到了。上了车,我就美美的睡了一觉。

经过五、六个小时的车程,终于到了第一站东戴河海边,到了海边我和爸爸、姐姐马上换了游泳衣,迫不及待地下水了。并且通过这一次来东戴河,我还知道了,我国第一位航天员杨利伟叔叔就出生在这里。

下午,我们还看见了以前干活用的碾子。根据去葫芦山庄,我知道了它的特点是:全国唯一一处以博大精神的葫芦文化和原生态和关东民族文化为主题内容的著名旅游景点。

第三天上午,我们去了兴城古城,我看见了兴城古城的美和壮观,兴城古城是中国十佳古城,城墙设有东南西北四门,城中心设有钟鼓楼,城门外筑有炮台。游完古城,我们吃完午饭就踏上了回家的路程。

通过这次旅行,我看到了我们祖国的美,祖国的广阔。既让我懂得了很多知识,又让我很开心。

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《我要的是葫芦》教案设计

一,明确一种思想——以读品文。

阅读教学应立足于培养孩子阅读文章的兴趣,引导孩子品味语言,积累语言,从而发展他们的语言,达到自己能读书的目的.金老师在教学中始终把语言的学习,体会,感悟作为重点,注重学生的个人感受.古人云:"书读百遍,其义自见.""熟读唐诗三百首,不会吟诗也会吟."可见"读"在阅读教学中的重要地位.多读可以训练学生的语感,多读可以变被动接受为主动参与,多读可以丰富孩子的表象.可谓是一举多得,事半而功倍.在金老师有目的的引导下,匠心设计下,学生能有针对性去阅读,更深层次的理解课文.

在《我要的是葫芦》教学设计中,金老师抓住课文中的关键词句:"有几个虫子怕什么""叶子上的虫还用治""我的小葫芦,快长啊,快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!"通过品读,评读,个人读,分角色读,齐读,选择读,引读等不同方式的阅读,从多个角度引导孩子们体会种葫芦的人的心态,以读悟文,品析词句.让孩子们在读的过程中思考领悟,最终达到"豁然开朗""柳暗花明"的境界.

二,找准一个切入点——以图导文。

每篇课文的教学都有一个切入点.找准了切入点,将会给我们的教学带来很大的方便.这切入点犹如是照相摄影时寻求的最佳角度,又如高明的服装设计师在衣料上最关键的一剪.教学《我要的是葫芦》一课,金老师从插图入手,让学生比较葫芦枝叶茂盛的样子与被蚜虫咬过以后的样子,激发学习的兴趣.

三,明确一条思路——以"变"理文。

四,创设一种情境——以境品文。

低年级学生对人物的感知通常要借助于情境的创设,巧妙地创设情境可以激活孩子们的思维,从而使之更有效地积极主动地投入到学习中去.

《我要的是葫芦》中种葫芦的人让人觉得可笑,可气,又可怜.可笑的是他的无知愚昧,可气的是他不听邻居的劝告,可怜的是他那么喜爱葫芦,结果却一无所获.

金老师设计了分角色朗读这一环节,让孩子们在创设的情景中去感受,去体会.

五.在课文内容的把握上详略得当,重点突出,能选择重点词句段启发学生的思考与分析,突出了文章主旨.

六教态自然大方,以亲切的微笑带给学生一种放松的学习状态.

我要的是葫芦教案设计

教学目标:

1、会人六个生字,会写八个字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文,体会反问句、感叹句、陈述句的不同语气。

3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

教学重点:采取多种方法识字。

教学难点:朗读课文,体会不同句式的语气。

教学时间:2课时。

教学过程:

(第一课时略)。

(第二课时)。

一、识字导入新课:

1、小朋友们,这节课老师带来了一个词语宝宝,(出示:葫芦)谁认识?怎么认识的?(通过猜一猜,课外书,动画片认识的,教师相机评价:你真是个会学习的好孩子!)。

3、板完题,生读。师:今天这节课,我们一起来学习一篇关于葫芦的文章,一起读课题。

4、组织教学:小朋友们瞧,今天早上老师在黑板上种下了两棵葫芦,这棵送给咱班的女孩,这棵送给咱班的男孩,这节课只要小朋友们积极动脑,大胆发言,这两颗葫芦藤就会接出好多好多的葫芦,咱们还要比一比,哪棵葫芦藤上的葫芦最多。

二、学习生字,感知课文。

1、请小朋友开书63页,自由地朗读课文。小博士有话对大家说呢:(出示)。

(1)坐姿端正,保护眼睛;

(2)读准每个生字宝宝的读音,读通课文。

2、学习生字。

(1)(课件出示)葫芦藤哇盯邻。

三、朗读感悟。

字和词小朋友们都认识了,接下来咱们一起来学习课文。

(一)首尾对比,制造悬念。

1、通过第一段,我们知道,最开始那个人种的葫芦长得怎样?

2、(出示第一段)哪些句子告诉了我们葫芦长得好?自由读读第一段,画记。

3、哪些句子告诉了我们葫芦长得好?(出示句子)(指名说一说——指名读一读——指名评一评)。

4、不能有感情的读是因为你们还没喜欢上这棵小葫芦,老师保证你们看了这棵小葫芦后一定会喜欢上它的。(出示图一)瞧瞧它的叶子,瞧瞧它的小花,瞧瞧它的小葫芦,你会怎样夸夸她?(出示)。

5、现在喜欢上小葫芦了吗?再来读读这句话(厨师)(指多名学生读——男生读——女生读——齐读)。

6.、小葫芦那么惹人喜爱,可结果怎么样呢?请一个小朋友读读最后一段。(出示)告诉老师,读完这段后,你的心情怎样?为什么?(板:变黄落了)(出示对比图)太可惜了!瞧,原本碧绿的葫芦叶——原本可爱的小葫芦——原本开心至极的种葫芦人此刻———读出你的理解。

7、小朋友们,葫芦的变化实在是太大了,课文学到这儿,你们的心中产生了什么疑问吗?(板:?)。

8、休息休息。

(二)理解过程,探究原因。

让我们到第二、三段来解开我们心中的谜团吧!

1、(出示)小博士有绝招要教我们呢!

2、学生画记句子品读。

3、交流、指导朗读。

1)“有几个虫子怕什么?”(读——比较——读)比较句:有几个虫子不怕什么。

2)“我的小葫芦,快长啊,快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”(读——评——赛读)。

3)“什么?叶子上的蚜虫还用治?我要的是葫芦!”(师生配合读——换句——读——师生配合——男女配合读)。

5)可是中葫芦的人却说:什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦!读到这里,你明白葫芦为什么会黄,为什么会落了吗?(出示)。

6)种葫芦的人看到葫芦一个个都落了,他可能会说什么呢?(出示)。

7)再读第四段。

三、写字指导。

知道书写“言”“每”

四、作业。

种葫芦人听了我们送给她的话,一定受到启发了,试想一下,第二年他在种葫芦,他会怎样种呢?想象,改编故事。