诚信是一个人的名片，是一种无形的财富，它可以让人得到更多的机会和资源。如何在生活中树立诚信意识和价值观？以下是小编为大家整理的一些诚信教育的重要性和方法，希望可以给大家提供一些指导。
广告脚本镜头脚本
暮色四合，黑夜已至。
一个母亲在给年幼的孩子讲故事洗脚，风铃在头顶欢快的响起。
洗完后，妈妈给孩子擦脚，笑道：“小鸭子游啊游啊，游上了岸。
挠了挠孩子的小脚心，孩子笑着滚上了床。
妈妈将要走出房间，回头说道：你自己看啊，妈妈待会再给你讲。
孩子很是乖巧答应一声。
孩子：嗯。
然后自己在床上看书。
母亲拎了一桶水经门前走过，孩子正好看见觉得好奇于是便跟了上去。
母亲正在地上给奶奶洗脚，奶奶满是心疼的捋了捋母亲的头发，怜爱道：“忙了一天了，歇一会吧。”
母亲安慰般笑笑，轻声说：“不累。”
孩子倚靠在门边看着这一切。
母亲舀了水给奶奶洗脚，边洗边说：“妈，烫烫脚对您的腿有好处。”
奶奶无奈的叹了一口气。
孩子看到这番情景后，转身跑了出去。
母亲帮奶奶洗完脚后，回到孩子房间微笑着打开门一看，房间里没有孩子的影子，只有风铃清脆的声音响起。 正疑惑间，然后母亲好像听见了孩子的声音，回头看去。
然后看见孩子小小的身子吃力的端着一盆水，走路都不稳，水花四溅。
之间孩子走到母亲跟前，用脆脆的稚嫩声音叫道：“妈妈，洗脚。”（男声）
母亲瞬间就觉得一股巨大的热流涌了上来，熨烫着她整个身心，今日一天的疲惫都消失了一般。她欣慰得笑着，连连点头。
她坐在床上，孩子坐在下面的`板凳上给她洗脚，还用嫩嫩的声音说：“妈妈，我也给你讲小鸭子的故事。”（男声：其实，父母是孩子最好的老师）
字幕：将爱心传递下去
一、格式(仅供参考)
说明：
镜号：每个镜头按顺序的编号。
景别：一般分为全景、中景、近景、特写和显微等。
技巧：包括镜头的运用（拍摄方法）—推、拉、摇、移、跟等；
还有镜头的组合—淡出淡入、切换、叠化等。
时间（长度）：每个镜头的拍摄时间，以秒为单位。
画面内容：详细写出画面里场景的内容和变化，简单的构图等。
解说：按照分镜头画面的内容，以文字稿本的解说为依据，把它写得更加具体、形象，包括对白、旁白、独白、字幕等。
音乐：使用什么音乐，应标明起始位置。
等。
（注：实际应用中的分镜头脚本格式不一而足，不一定上述各项指标都涉及到。）
二、示例(仅供参考
)
1、 “john lewis百货公司广告”分镜头脚本
2、公益广告 《帮妈妈洗脚》广告脚本
公益广告 《帮妈妈洗脚》广告脚本
时间：45秒
主题：爱心传递孝敬父母
音效：贯穿全集
镜头一 内景 1' （近景）孩子的脚在水盆中，一双大手在给孩子洗脚。
镜头二 内景 2'-3' 孩子的母亲给孩子一边擦脚一边讲故事。母亲说：“小鸭子游啊游 游上了岸。”
镜头三 内景 4' （镜头俯视）孩子快乐地在床上打滚，笑声十分欢乐。
镜头四 内景 5' 母亲转身开门欲出去，并对孩子说：“你自己看 妈妈待会儿再给你讲。”
镜头五 内景 6' 孩子躺在床上看书。
镜头六 内景 7'-8' 母亲拎着一桶水进了另一个房间。
镜头七 内景 9'-11' 孩子很好奇，就紧跟着也出了门。
镜头八 内景 12'-13' 孩子的母亲正蹲着在给孩子的奶奶洗脚（镜头由远及近），奶奶说：“忙了一天了。”
镜头九 内景 14'-16' 奶奶捋了捋孩子母亲的头发，（镜头是那个母亲的脸部特写），奶奶继续说道：“歇一会儿吧。”孩子的母亲笑了一笑说：“不累。”
镜头十 内景 16'-17' 切换至孩子的近景，孩子依在门边看着这一切。
镜头十一 内景 18'-21' 孩子的母亲舀着水给奶奶洗脚，（镜头由下而上），（镜头给了奶奶特写），奶奶轻轻叹了口气，同时孩子的母亲说：“妈，烫烫脚对您的腿有好处。”
镜头十二 内景 22'-23' （孩子脸部特写）孩子看到这番情景以后，转身跑了出去。
镜头十三 内景 24'-27' 孩子的母亲回到孩子房间打开门一看，孩子不在房间里，房间里的风铃也叮呤作响。母亲好像听到孩子的声音了，便回头看去。
镜头十四 内景 28'-30' 这时，孩子端着一盆水由远及近走来。（镜头速度放慢）
镜头十五 内景 31'-34' 镜头给了孩子近景特写 孩子笑逐颜开地说：“妈妈，洗脚。”
镜头十六 内景 35'-38' 孩子的母亲露出了欣慰的笑容。（母亲脸部特写）38'时画外音起。
镜头十七 内景 39' 镜头转换。
镜头十八 内景 40'-45' 坐在板凳上的孩子给坐在床边的母亲洗脚，对母亲说：“妈妈，我也给你讲小鸭子的故事”，同时画外音：“其实，父母是孩子最好的老师。”画面字幕：将爱心传递下去。（同时镜头画面逐渐模糊）。
注：可以将以上文字叙述性分镜头脚本制成表格形式。
3、 “中国平安保险公司”经典广告分镜头脚本
4、 “dhl快递”广告分镜头脚本
5、 “冰箱”广告分镜头脚本
分镜头脚本
片名：
说明：
镜号：每个镜头按顺序的编号
景别：一般分为全景、中景、近景、特写和显微等
技巧：包括镜头的运用—推、拉、摇、移、跟等，镜头的组合—淡出谈入、切换、叠化等。 画面：详细写出画面里场景的内容和变化，简单的构图等。
解说：按照分镜头画面的内容，以文字稿本的解说为依据，把它写得更加具体、形象。 音乐；使用什么音乐，应标明起始位置。
专题片素材文稿报送格式
片名：
说明：
镜号：每个镜头按编辑顺序的编号 长度：该镜头的起、止时间
画面：详细写出画面里的场景的内容和变化，简单的构图等
例：片名：《大山的女儿》
消息类新闻文稿报送格式
1、文稿用a4纸5号字打印成20×20的稿纸，一式三份，加盖公章。
2、画面质量要求清晰、稳定，多条新闻之间一定要用彩条或其他方法分隔开来。
分镜头 分镜头脚本的构成格式包括镜头序号、镜头运动、景别、镜头时间、画面内容、演员调度、场景设计、演员台词、解说词、广告口号、音乐、音响（效果声）等。 分镜头脚本的写作方法是从电影分镜头剧本的创作中借鉴来的'。 一般按镜号、镜头运动、景别、时间长度、画面内容、广告词、音乐音响的顺序，画成表格，分项撰写。 若是有经验的导演，写作时在格式上也可灵活掌握，不必拘泥于此。
(1)镜号。
即镜头顺序号，按组成影视广告的镜头先后顺序，用数字标出。 它可作为某一镜头的代号。 拍摄时，不必按顺序号拍摄，而编辑时，必须按顺序号进行编辑。
(2)机号。
现场拍摄时，往往是用2台一3台摄像机同时进行工作，机号则是代表这一镜头是由哪一号摄像机拍摄， 前后两个镜头分别用两台以上摄像机拍摄时，镜头的连接，就在现场马上通过特技机将两镜头进行现场编辑。若是采用单机拍摄，后期再进行编辑的录制，标出的机号就没有意义了。
(3)景别。 有远景、全景、中景、近景、特写等，它代表在不同距离观看被拍摄的对象。能根据内容、情节要求反映对象的整体或突出局部。
(4)技巧。 电视技巧包括有摄像机拍摄时镜头的运动技巧，如推、拉、摇、移、跟等，和镜头画面的组合技巧，如分割画面和键控画面等，以及镜头之间的组接技巧，如切、淡人淡出、叠化、圈人圈出等。 一般在分镜头脚本中，在技巧栏只是标明镜头的组接技巧。
(5)时间。
指镜头画面的时间，表示该镜头的长短，一般是以秒去标明。
选自《人人导演网》
(6)画面内容。
用文字阐述所拍摄的具体画面。 为了阐述方便，推、拉、摇、移、跟等拍摄技巧也在这一栏中与具体画面结合在一起加以说明。 有时也包括画面的组合技巧，如画面是属分割两五部分合成，或在画面上键控出某种图像等。
(7)解说。
对应一组镜头的解说词，它必须与画面密切配合。
(8)音响效果。
在相应的镜头标明使用的效果声。
(9)音乐。
注明音乐的内容及起止位置。
(10)备注。
方便导演记事用，导演有时把拍摄外景地点和一些特别要求写在此栏。
影视广告分镜头脚本范例
分镜头脚本是我们创作影片必不可少的前期准备。分镜头脚本的作用，就好比建筑大厦的蓝图，是摄影师进行拍摄，剪辑师进行后期制作的依据和蓝图，也是演员和所有创作人员领会导演意图，理解剧本内容，进行再创作的依据。如下图：
将文字脚本的画面内容加工成一个个具体形象的，可供拍摄的画面镜头，并按顺序列出镜头的镜号。
确定每个镜头的景别，如远、全、中、近、特等。
排列组成镜头组，并说明镜头组接的技巧。
用精炼具体的语言描述出要表现的画面内容，必要时借助图形，符号表达。
相应镜头组的。
解说词。
相应镜头组或段落的音乐与音响效果。
分镜头脚本的作用，就好比建筑大厦的蓝图，是摄影师进行拍摄，剪辑师进行后期制作的依据和蓝图，也是演员和所有创作人员领会导演意图，理解剧本内容，进行再创作的依据。
分镜头脚本的格式:电视节目的分镜头脚本，通常采用表格的形式。
广告词。
音乐音响的顺序画成表格分项填写。对有经验的导演在写作时格式上也可灵活掌握不必拘泥于此。
镜号:即镜头顺序号，按组成电视画面的镜头先后顺序，用数字标出。它可作为某一镜头的代号。拍摄时不一定按次顺序号拍摄，但编辑时必须按顺序编辑。
机号:现场拍摄时，往往是用2台到3台摄像机同时进行工作，机号代表这一镜头是由哪一号摄像机拍摄。前后两个镜头分别用两台以上摄像机拍摄时，镜头的组接，就在现场通过特技机将两个镜头进行编辑。单机拍摄就无须标明。
景别:根据内容需要，情节要求，反映对象的整体或突出局部。一般有远景，全景，中景，近景，特写等。
第一次分镜头脚本
片名：
说明：
镜号：每个镜头按顺序的编号
景别：一般分为全景、中景、近景、特写和显微等
技巧：包括镜头的运用—推、拉、摇、移、跟等，镜头的组合—淡出谈入、切换、叠化等。 画面：详细写出画面里场景的内容和变化，简单的构图等。
解说：按照分镜头画面的内容，以文字稿本的解说为依据，把它写得更加具体、形象。 音乐；使用什么音乐，应标明起始位置。
专题片素材文稿报送格式
片名：
说明：
镜号：每个镜头按编辑顺序的编号 长度：该镜头的起、止时间
画面：详细写出画面里的场景的内容和变化，简单的构图等
例：片名：《大山的女儿》
消息类新闻文稿报送格式
1、文稿用a4纸5号字打印成20×20的稿纸，一式三份，加盖公章。
2、画面质量要求清晰、稳定，多条新闻之间一定要用彩条或其他方法分隔开来。
一、电视节目分镜头脚本格式
片名：
镜号：每个镜头按顺序的编号
景别：一般分为全景、中景、近景、特写和显微等
技巧：包括镜头的运用—推、拉、摇、移、跟等，镜头的组合—淡出谈入、切换、叠化等。 画面：详细写出画面里场景的内容和变化，简单的构图等。
解说：按照分镜头画面的内容，以文字稿本的解说为依据，把它写得更加具体、形象。 音乐；使用什么音乐，应标明起始位置。
音响：也称为效果，它是用来创造画面身临其境的真实感，如现场的环境声、雷声、雨声、动物叫声等。
长度：每个镜头的拍摄时间，以秒为单位。
例：片名：《三让一树花常开》
二、专题片素材文稿报送格式
片名：
镜号：每个镜头按编辑顺序的编号
长度：该镜头的起、止时间
画面：详细写出画面里的场景的内容和变化，简单的构图等
音效：包括音乐和音响
例：片名：《大山的女儿》
镜头语言的基本知识
一、电影、电视的景别
景别，根据景距、视角的不同，一般分为：
一、根据景距的变化分类
极远景：极端遥远的镜头景观，人物小如蚂蚁。
远景：深远的镜头景观，人物在画面中只占有很小位置。广义的远景基于景距的不同，又可分为大远景、远景、小远景（一说为半远景）三个层次。
大全景：包含整个拍摄主体及周遭大环境的画面，通常用来作影影视作品的环境介绍，因此被叫做最广的镜头。
全景：摄取人物全身或较小场景全貌的影视画面，相当于话剧、歌舞剧场“舞台框”内的景观。在全景中可以看清人物动作和所处的环境。
小全景：演员“顶天立地”，处于比全景小得多，又保持相对完整的规格。
中景：俗称“七分像”，指摄取人物小腿以上部分的镜头，或用来拍摄与此相当的场景的镜头，是表演性场面的常用景别。
半身景：俗称“半身像”，指从腰部到头的景致，也称为“中近景”。
近景：指摄取胸部以上的影视画面，有时也用于表现景物的某一局部。
特写：指摄影、摄像机在很近距离内摄取对象。通常以人体肩部以上的头像为取景参照，突出强调人体的某个局部，或相应的物件细节、景物细节等。
大特写：又称“细部特写”，指突出头像的局部，或身体、物体的某一细部，如眉毛、眼睛、枪栓、板机等。
二、摄影、摄像机的运动（拍摄方式）
推：即推拍、推镜头，指被摄体不动，由拍摄机器作向前的运动拍摄，取景范围由大变小，分快推、慢推、猛推，与变焦距推拍存在本质的区别。
拉：被摄体不动，由拍摄机器作向后的拉摄运动，取景范围由小变大，也可分为慢拉、快拉、猛拉。
摇：指摄影、摄像机位置不动，机身依托于三角架上的底盘作上下、左右、旋转等运动，使观众如同站在原地环顾、打量周围的人或事物。
移：又称移动拍摄。从广义说，运动拍摄的各种方式都为移动拍摄。但在通常的意义上，移动拍摄专指把摄影、摄像机安放在运载工具上，沿水平面在移动中拍摄对象。移拍与摇拍结合可以形成摇移拍摄方式。
跟：指跟踪拍摄。跟移是一种，还有跟摇、跟推、跟拉、跟升、跟降等，即将跟摄与拉、摇、移、升、降等20多种拍摄方法结合在一起，同时进行。总之，跟拍的手法灵活多样，它使观众的眼睛始终盯牢在被跟摄人体、物体上。
《第一次分镜头脚本》全文内容当前网页未完全显示，剩余内容请访问下一页查看。
电影分镜头脚本艺术
编写人员：
说明：
镜号：每个镜头按顺序的编号
景别：一般分为全景、中景、近景、特写和显微等
技巧：包括镜头的运用—推、拉、摇、移、跟等，镜头的组合—淡出谈入、切换、叠化等。
画面：详细写出画面里场景的内容和变化，简单的构图等。
解说：按照分镜头画面的内容，以文字稿本的解说为依据，把它写得更加具体、形象。
音乐；使用什么音乐，应标明起始位置。
音响：也称为效果，它是用来创造画面身临其境的真实感，如现场的环境声、雷声、雨声、 动物叫声等。
长度：每个镜头的拍摄时间，以秒为单位。
片名：
镜号：每个镜头按顺序的'编号
景别：一般分为全景、中景、近景、特写和显微等
技巧：包括镜头的运用—推、拉、摇、移、跟等，镜头的组合—淡出谈入、切换、叠化等。 画面：详细写出画面里场景的内容和变化，简单的构图等。
解说：按照分镜头画面的内容，以文字稿本的解说为依据，把它写得更加具体、形象。 音乐；使用什么音乐，应标明起始位置。
音响：也称为效果，它是用来创造画面身临其境的真实感，如现场的环境声、雷声、雨声、动物叫声等。
长度：每个镜头的拍摄时间，以秒为单位。
例：片名：《三让一树花常开》
二、专题片素材文稿报送格式
片名：
说明： 镜号：每个镜头按编辑顺序的编号
长度：该镜头的起、止时间
画面：详细写出画面里的场景的内容和变化，简单的构图等
音效：包括音乐和音响
例：片名：《大山的女儿》
天庆化工解说词及分镜头脚本
旁白：人之所以能，是相信能，人之所以相信能，是因为有梦想，人之所以成就伟业，除了梦想，还有行动，二十年卓绝奋斗，二十载开拓进取，山东天庆化工有限公司现已由一个开始时只有三间门店，十几万元的小企业发展成为纳税近二百万元的庆云县纳税大户。
兼程风雨二十年载，蜕变美丽天庆
第一篇章 企业形象之现在篇
画面：天庆的logo缓缓打出，。
解说：时至2017年，天庆化工型sq水处理产品涵盖了阻垢缓蚀剂有机膦、分散剂、杀菌剂、缓蚀剂等六大系列共计上百个品种的水。处理药剂此外，公司还同清华大学合作，研制开发了sptp系列反渗透系统专用阻垢剂，产品已广泛应用于国内众多的反渗透系统。
第二篇章 企业形象之过去篇
画面：黑白影像。找一个类似前身的小厂。突出人少，环境差，但都很忙碌的身影。然后，随着画音转换场景。以员工三三两两谈笑风声进入天庆厂门为场景。突出公司的招牌。
解说：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。天庆化工铸就今日辉煌，绝非一朝一夕。1989 年，天庆化工的前身（ ）创立，这个资金只有三间门店、十几万元的小企业，在公司领导班子的带领下，凭借持续不断的技术与经营的创新，历经二十载风雨，完成了凤凰涅磐般地美丽蜕变，目前已成长为以水处理项目和皮革项目为主导产业的大型综合民营企业。
第三篇章 企业实力篇
画面：天庆化工的各车间的场景转换。主要体现在生产的设备，及井然有序的工作。
解说：山东天庆化工有限公司拥有今天的成就，缘其雄厚的企业实力，是经过多年的探索，在生产、经营、管理方面沉积的硕果。
公司拥有高级工程师10名，无偿为用户提供实施方案、人员培训和现场技术指导。目前，公司专业技术人员占全体员工总数的40%以上，拥有先进的生产设备二十余台套，年生产能力达到20000吨，具有完善的质量保证体系，通过了iso9001质量管理体系认证和iso14001环境管理体系认证,连续多年获得国家电力行业进网许可证和中国石化总公司对产品的质量认定。
公司sq型水处理产品涵盖了阻垢缓蚀剂有机膦、分散剂、杀菌剂、缓蚀剂等六大系列共计上百个品种的水处理药剂。产品销往全国六省市三十多个厂家，成为国内知名度较高的水质稳定剂生产厂家，此外，公司还同清华大学合作，研制开发了sptp系列反渗透系统专用阻垢剂，产品广泛应用于国内众多的反渗透系统。
系列产品的拓展类产品，该项目的开发成功将会极大的提高皮革助剂产品的技术含量和技术水平。
第四篇章 企业荣誉篇：
画面：拿奖的情景。室内悬挂的荣誉证书。
天庆人对于业务的苦心造诣，换来的不仅仅是事业的蒸蒸日上，更有社会各界的肯定和认可： 公司连续十年被省农行认定为aaa级信用企业，被山东省工商行政管理局评定为省级守合同重信用企业，是中国化工学会水处理专业委员会会员单位，九九年被认定为“山东省高新技术企业”。2002年被授予优秀民营科技企业、山东省科技型中小企业称号，2017年被山东省工商局授予“山东省守合同重信用企业”称号.
二十载的探索和发展，让天庆荣誉满冠，而这些荣誉的背后，也是天庆二十年一剑发展历程的积淀，随着天庆的日渐成熟，实力的不断增强，天庆人将会创造更多的奇迹和辉煌！
第五篇章 企业人文篇
画面：每个小标题以相应的场景来配
天庆人深知，企业是社会的细胞，也是社会财富的创造者，在创造企业价值的同时还需创造社会的价值，这才是企业真正完整的使命。怀着高度社会责任感和使命感，天庆人融入到促进社会健康和谐发展的伟大事业中。
之一：汶川地震，天庆行动
画面：捐款现场。
汶川地震无情，人间真情无限，天庆人的心始终连着地震灾区人民的心，为了表达对灾区人民的关爱和支持，2017年 月 日，天庆化工组织企业干部职工向四川灾区共捐款 万元，其中公司捐款 万，并且还为灾区学生提供相应的助学资金。
员工受采访：尽管我们不能到灾区第一现场救灾，但是我们和全国人民与灾区人民心手相连，希望灾区人民要早日恢复生产，战胜灾难。
之二： 天庆的福利的事业再举一例。
第六篇章 企业文化篇
画面：切至企业内部，天庆员工学习企业文化的场景，重在展示其积极向上的精神风貌。
字幕：杰克韦尔奇——健康向上的企业文化是一个企业战无不胜的动力之源
解说：企业是树，文化是根；企业是形，文化是魂。
二十年的奋斗历程，天庆人始终坚持“自强、奋进、诚信、发展”的企业宗旨；
二十年的不断锤炼，天庆人坚定了“以人为本、科技兴企”经营理念。
天庆所秉持的文化，就是天庆人信奉并付诸实践的价值理念。纵观天庆的发展，从它的发生、深化到结出灿烂的果实，无不是自身深厚企业文化沉淀。天庆的企业文化，浓缩了一个快速发展的企业的价值准则，像血液一样融入到每位员工的身体里面，带来了集团上下的凝聚魅力，更带来了企业经济的蓬勃发展。
第七篇章 企业蓝图篇
画面：集团早上集合在室外。领导讲话。员工整齐鼓掌。最后转到天空，一片蓝天。（如果有旗台，转自红旗飘扬）
解说：嘉晨集团随着企业的成长不断蜕变，完成自身的“凤凰涅槃”，实现产业的一次又一次地腾飞。风雨二十载，嘉晨集团辉煌的荣誉背后，蕴含了多少的奋斗与拼搏？但荣誉与成就意味着过去，它将在岁月的长河中慢慢沉积，嘉晨要追求的是更加美好和朝气蓬勃的明天。身处全新的时代，面临全新的挑战，嘉晨人坚持不懈的为着梦想而前进，从未停下前进的脚步，为国家的繁荣富强，为中华民族的伟大复兴做出无限贡献。
编导镜头与分镜头脚本写作规范
分镜头脚本的构成格式包括镜头序号、镜头运动、景别、镜头时间、画面内容、演员调度、场景设计、演员台词、解说词、广告口号、音乐、音响(效果声)等。 分镜头脚本的写作方法是从电影分镜头剧本的创作中借鉴来的。 一般按镜号、镜头运动、景别、时间长度、画面内容、广告词、音乐音响的顺序，画成表格，分项撰写。 若是有经验的.导演，写作时在格式上也可灵活掌握，不必拘泥于此。
即镜头顺序号，按组成影视广告的镜头先后顺序，用数字标出。 它可作为某一镜头的代号。 拍摄时，不必按顺序号拍摄，而编辑时，必须按顺序号进行编辑。
现场拍摄时，往往是用2台一3台摄像机同时进行工作，机号则是代表这一镜头是由哪一号摄像机拍摄， 前后两个镜头分别用两台以上摄像机拍摄时，镜头的连接，就在现场马上通过特技机将两镜头进行现场编辑。若是采用单机拍摄，后期再进行编辑的录制，标出的机号就没有意义了。
有远景、全景、中景、近景、特写等，它代表在不同距离观看被拍摄的对象。能根据内容、情节要求反映对象的整体或突出局部。
电视技巧包括有摄像机拍摄时镜头的运动技巧，如推、拉、摇、移、跟等，和镜头画面的组合技巧，如分割画面和键控画面等，以及镜头之间的组接技巧，如切、淡人淡出、叠化、圈人圈出等。 一般在分镜头脚本中，在技巧栏只是标明镜头的组接技巧。
指镜头画面的时间，表示该镜头的长短，一般是以秒去标明。
用文字阐述所拍摄的具体画面。 为了阐述方便，推、拉、摇、移、跟等拍摄技巧也在这一栏中与具体画面结合在一起加以说明。 有时也包括画面的组合技巧，如画面是属分割两五部分合成，或在画面上键控出某种图像等。
对应一组镜头的解说词，它必须与画面密切配合。
在相应的镜头标明使用的效果声。
注明音乐的内容及起止位置。
方便导演记事用，导演有时把拍摄外景地点和一些特别要求写在此栏。
动画分镜头脚本设计的工具
动画分镜头脚本也叫“动画分镜头台本”，也叫"故事板"，是动画前期工作的重要环节。动画分镜头脚本是指导后面所有动画制作人员工作的蓝本，后面所有的制作人员都要严格按照分镜头脚本进行制作。
分镜头脚本有很多种类型：电影分镜脚本，广告分镜脚本，电影分镜脚本，mv分镜脚本，动画分镜脚本，游戏及多媒体分镜脚本等。而动画分镜脚本只是其中之一。虽然分镜脚本种类众多，但是他们之间又有着很多共通的东西。表现形式、镜头语言表达方式等。
这就要求分镜设计师具备很多专业性素质，在剧本阶段（或是想法）的时候，就规划好影片的叙事节奏、镜头内外运动、画面安排、构图设计、特效音效等影片一切元素。并具有较强的绘画功底将分镜头通过静态或是动态的形式表现出来。提供给动画和后期制作人员，属于动画片制作的.前期之一。
方便携带和使用的就好，有了它可以让我们告别扭曲歪斜的线条。
暖灰色马克笔，不同粗细的都有，可以增加画面的阴影与深度。彩色马克笔，用于快速表现。
为了更正画面中的错误，在适当的地方使用涂改液，或贴上白色标签。可以减少不必要的重复工作，提高效率。白笔可以便捷地添加高光和细节。
用于誉清速写和描摹照片。有拷贝台和拷贝桌两种，多半这种拷贝台都是公司根据需要自行定制的，为了方便使用。
拷贝台的尺寸也略有不同，根据需要用胶合板搭建框架。遮板或玻璃可以用毛玻璃或附上半透明材质代替，以免灯光直接透过玻璃刺激眼睛。一个卤素灯和一个简易开关，就可以完成一个拷贝台了。
这些工具都是手绘分镜所需要的最基本工具，准备起来也不是很困难，就算是在家里也能轻松备齐，进行工作。
建筑动画分镜头脚本
关于动画片脚本的结构，业界并没有所谓的标准可循：它就像画家创作时所用的画笔那样，依个人的偏好而各有不同。这里仅介绍几种比较常见的模板，仅供学习者参考借鉴。
1．以镜头为单位
动画脚本一般以镜头为单位进行誉写，既有利于创作者更好地把握整个脚本的叙事节奏和剧情发展，也便于下一阶段导演工作的顺利展开，尤其有利于分镜头画面设计稿创作阶段能更明晰地贯彻编剧的初衷。
出于个人的创作习惯，也可以给镜头标上序号。这就像建筑设计师在创作过程中记录标尺刻度一样，让自己对作品有一个由小及大的具象了解。
2．画面美术效果也是描述的重点
动画片的画面是一种静态的美术视觉感官体验，包括统一的角色造型风格，场景设计
风格及二者结合起来构成的整体风格。画面风格是动画片呈现给观众的最初也是最直接的体验。
动画编剧在创作之初对于整部动画片的画面美术风格肯定有自己独特的想象与诠释，将存在于自己脑海中抽象的画面环境细节用文字技巧性地表达给导演及设计师，也是脚本创作的一大重要使命。
虽然在动画的制作链中，画面美术效果设计的定稿与最终完成并不是编剧的职责范围，但是由于脚本是整部动画片的灵魂，编剧对于画面美术效果的感觉是导演和美术效果设计者创作过程中不能忽略的重要因素，有时甚至是决定性因素。
3．将景别标示清楚
景别的.基本概念：远景，全景，中景近景，特写。。。。镜头是蒙太奇的基本单位，景别
是镜头的基本形式，景别运用的节奏感是蒙太奇风格的具体体现形式。
动画片蒙太奇风格是建立在画面风格基础之上的动态影视感官体验，是由动画片节奏
感，镜头组合方式等元素结合起来的整体风格。蒙太奇风格是动画片深层次的魅力所在，是动画做为影视视听艺术的象征性表现。
4．把摄像机的运动表述清楚
摄像机运动也是动画片蒙太奇风格的一个重要方面，其中推，拉，摇，移，是最基础的技巧，当然还有跟，升，降，俯，仰，甩，悬，空，切，综，长，反打，变焦拍摄，主观拍摄等。
以平面营造空间变化的动画片，由于摄影机的镜头是假定存在的，因此拍摄的角度，摄影机的运动方式，拍摄速度的变化，镜头焦距的更换，光影和色彩的运用等方面都比常规电影更易于控制，创作者的主观因素也更为明显。
而与传统电影创作不同的是，动画片的蒙太奇的创造性在前期表现得尤为突出。动画编剧的脚本，用文字抽象表达自己对动画片蒙太奇风格的主观理解，使其在镜头真实产生之前就已成雏形。导演则按照自己对脚本的理解将其具象化，后期剪辑师的任务是严格按照导演的设计去机械地排列组合。
所以对于动画编剧的脚本创作来讲，蒙太奇更是一种思维方法矣艺术表现力。
5．时刻注意角色言行的戏剧性
角色的对白和行动是动画片情节发展的原动力，是剧情张力的爆发点；相对地，剧情发展与人物性格也是角色言行之所以这样的内因。对角色言行的控制考验是动画编剧对人物性格和剧情发展的理解与把握能力。
动画脚本中角色言行的描述要求是具体详尽，具体到说话时的神态，角色习惯性应有的一些小动作都应尽量考虑周到。
虽然脚本编剧在创作时需要考虑到动画片创作的方方面面，但记住，编剧并不是设计师，脚本不能限定动画应该“怎么”拍，对白应该“怎么”说，人物应该“怎么”动，镜头应该“怎么”剪；脚本传达给导演和设计师们的信息应该是剧情“为什么”会这么发展，人物“为什么”这么说，这么动，镜头“为什么”这么剪辑。
“为什么”体现了动画片的戏剧性，既为动画片限定了风格方向又给下游创作环节提供了宽广的创作空间：具体如何设计，制作，拍摄，那是导演和设计师们的职责权限了。
年脚本镜头
】这就是一个简单的15秒短视频的脚本，一开始就直入主题，人物是母子，表达了我们这个短视频是和亲情有关。
2、详细叙事，引出价值（分）。
我们接着上面的短剧脚本为例。我们这个故事就是母亲像让孩子给自己一个苹果，但是孩子把两个苹果各自咬了一口，母亲显得很失落，但是孩子却是替母亲尝哪个苹果更甜，他想把最好的给母亲。这里就出现了转折，也让这个短片更加的有故事性！这也引出了我们的价值。体现孝心，传播了正能量！
脚本制作案例！未参考文中案例。
3、结尾，表达价值观。
结尾就比较容易了，把你准备好要表达的价值观表达出来就可以了！以上面的例子为例，我们可以在片尾配短暖心的字幕，在母亲抱着孩子的那几秒就可以加上。或者配一段旁白。比如：！不仅突出孝心，还会影响社会的反思。我们是不是有孝顺过我们的父母，有没有把你最好的东西送给你的父母！
二、人物场景的设定。
在脚本中除了内容还不要将人物和场景仔细刻画，不仅仅要贴合剧情发展还要充分发挥出特点，还要从侧面突出主题。
1、人物刻画。
人物刻画最多的是不需要台词的部分，通过详细的人物表情和肢体语言动作描述出剧情当时的模样和剧情的走向。可以省去很多的铺垫，直击当时的状态和事件主题。比如上面的母亲，为了家庭在外奔波忙累，我们可以联想到母亲当时的心情。肯定是希望在家里可以放下压力得到温暖的心态！依照剧情走向，母亲的表情一定是从疲惫-期待-沮丧-感动这样的心里路程的！所以我们在刻画人物的时候一定要细致。
人物刻画脚本，未引用文中案例。
2、场景。
场景布置也是非常重要的，同人物刻画一样，好的场景布置也是节省很多的事件，省去前期的铺垫，但是在短视频中，大多数的场景是贯穿全剧的，从开篇到结束，都是一个场景，像15秒的短剧，要写出故事，突出主题，不可能频繁切换场景。接着上面的例子，母子二人的场景应该是个不大的房子，背景因该是个单身母亲带着孩子，两人相依为命的住在蜗居中，场景的灯光应该也是暖色的，这些场景都是能更加衬托出亲情的可贵。如果我们把场景设置在一个别墅之中，明亮的白光，大大的桌子和沙发。就和我们的剧情发展有些不入格了，所以在场景的布置上一定要贴合故事的内容。外景也是如此。
果盘道具。
三、台词与旁白。
脚本的第三部分就是台词和旁白了。台词这点我觉得较简单的，将人物的对话分别记录下来即可，但是台词要尽量简明扼要。长台词可适度精简一下。旁白的话比较有难度，文科生还好，要是觉得旁白不会写的话，建议你去百度一下，看看有没有形容你的主旨的诗句。找到合适你即可。比如我们今天的例子，主旨是孝顺。我们就可以去百度描写孝顺的诗句。看看那句释义跟你的剧情比较像的就好了。
台词，旁白，音效案例。
本期呢我们通过举例的方式，也带领大家一起把房子的框架搭建好了，不知道大家有没有学会呢？没学会没关系，收藏起来多看几遍。既然框架已近搭建完成。我们明天就来教大家如何拆分步骤，制定施工方案，准备为我们“房子“添砖加瓦！
编导学习分镜头与分镜头脚本介绍
什么是镜头？这里的镜头不是指摄像机的光学镜头，而是指摄像机拍摄下的画面。所谓镜头，就是摄像机从开始拍摄直到停止拍摄之间所拍下的连续画面。换句话说，镜头就是摄像机连续拍下的一段由不同画幅的画面。这里应注意他是“连续拍摄”下的，不是经剪辑(编辑)连接起来的，每一编辑点的前后已经是两个镜头。
镜头有长有短，电视教材中使用的场镜头比较多。一步15分钟的专题电视教材，大概有100个镜头，平均一个镜头约10秒钟。但电影股市或电视剧，情节紧张的段落会用许多短镜头，一般是3-5秒，有些甚至少于一秒。电视广告片的短镜头更多，一个30秒的广告，往往也有几十个镜头。长镜头增加真实感，且能边看边思考；短镜头会加快进行的节奏，容易造成紧张气氛，同时加大了传送的信息量。镜头的长短应有教学内容的性质及其表达的要求决定。
我们将分别拍摄下的镜头组接起来，不是随意的。镜头组接要遵循一定的科学规律，还要依据一定的艺术手法。我们编制电视教材不能照搬电影、电视的艺术手法，也要防止那种只讲课堂教学班上电视屏幕的做法，要充分使用影视的艺术手法去呈现教学内容，才能编制出高水平的电视教材。最基本的电影艺术表现手法，就是应用镜头组去表达一个完整的意思。
在口头语言和书面语言里，最小的语言单位是词，它只表达一个简单的意思。能表达一个完整意思的语言单位是句子，它由词和词组依据语法规则连接构成。在画面语言里，最小的单位是镜头，它通常只表达一个简单的意思，相当于“词”。通常有几个镜头连接组成的镜头组，能表达一个完整的意思，也就相当于“句子”，称为“蒙太奇”(montage)句子。例如下面几个镜头：
(1)一学生在座位上。
(2)凝视着前方。(中景)。
(3)教师在讲台的黑板前板书。(全景)。
(4)学生在笔记本鞋子。(近景)。
上面每一个镜头单独出现时，只能表达一个简单的意思，若将(1)和(2)连接在一起，则表示：学生在认真听教师讲课。这是一个完整的意思，构成了一个句子。若将(1)、(2)和(3)连接起来，则表示：学生在用心听课作笔记，构成了一个内容更丰富更完整的句子。
通常是有几个以上的镜头组成一个镜头组。但一个能够表达一段完整意思的镜头，也可以成为镜头组。比如，将上例(1)和(2)可连续拍摄为一个镜头：“一学生在座位上，凝视着前方的侧影；镜头摇向讲台，教师在黑板前板书。”这一镜头已经完整表达了“学生在认真听教师讲课”的`意思，也是一个镜头组了。但是没有表达完整意思的单一镜头不能称为镜头组。如，“学生在座位上，凝视着前方”的镜头，只有和后面看到什么的镜头相接，才能构成表达完整意思的镜头组。
镜头组可以由同一时间或空间拍摄下来的若干个镜头组成，如上例在教室这一空间里的师生活动；镜头组也可以由在不同的时间或空间拍摄下来的若干个镜头组成，比如将教室里拍下的“学生在座位上凝视着前方”的镜头，和另一个时间在剧院里拍下的“演员表演精彩的芭蕾舞”镜头，以及在电视素材带上剪辑的不同时间和空间的“观众热烈鼓掌”镜头，组成一个完整意思的镜头组。
由若干个镜头构成的镜头组，往往会产生新的含义，其到单个镜头不能祈祷的作用，产生出比每个单独镜头更丰富的意义。苏联导演库里肖夫为此曾做过一次有趣的实验：他使用一个演员无表情的脸的镜头，然后一次把他放在一碗汤、一个孩子做游戏、一个老妇人尸体的三个镜头前面，这样就分别表现了饥饿、温情、悲伤三种不同的含义。这是由于上下镜头的连接，产生了使观众联想的作用，赋予了它新的含义。
一篇文章的构成是这样的：由若干词汇按语法构成完整意思的句子，由若干个句子构成段落，再由若干个段落构成一篇文章。电视教材的构成和文章由完全类同之处：由若干个镜头按影视语言的“语法”去构成具有完整意思的镜头组，由若干个镜头组去构成电视教材的段落，在由若干个段落构成一部电视教材。编制电视教材就应该从镜头、镜头组和段落的结构上下功夫。
脚本范文30个镜头
1、3月xx日上午布置演练场地。
2、3月xx日下午15时疫情防控领导小组成员预演。
3、3月xx日上午全体教职工返校参加应急演练，9:15分起在小礼堂门口扫码签到(用入校码)4、3月xx日上午9:30分按照行管部安排的开会位置就坐培训(人员尽量做到保持距离，不扎堆)。
5、3月xx日上午10时在学校xx观摩现场演练。
6、3月xx日上午11时演练结束，叶丹校长现场总结。
7、演练结束后德育部组织相关人员回收器材。
培训地点：学校礼堂演练地点：学校球场三、领导机构及参与人员：
所有返校人员须戴口罩，注意路途安全。外地回xxx家隔离期未满14天或出现发热、干咳等不良症状的教职工暂不参加演练，待满足回校条件后，再由德育部组织进行相关培训。
疫情防控应急演练各小组负责人向演练指挥长(xxx校长)报告演练准备工作完毕。指挥长宣布：xxx中学新冠肺炎疫情防控应急演练现在开始。
1、演练项目一：学校大门口测温：(值班领导xx扮演、教师xxx扮演、保安人员门卫扮演、a学生xxx扮演、b学生xxx扮演cxxx扮演、d学生xxx扮演、e学生xxx扮演、f学生xx扮演、后勤保障组消杀操作xx扮演、校医xxx扮演、家长xxx扮演、防控组长xxx扮演)学校大门口设a、b两个入校通道，每天由值班领导、教师、保安人员组成的护卫队，负责维持学校门口的秩序，提醒师生进校时保持安全距离，检查师生佩戴口罩、携带个人晨午检表及体温情况。演练假设出现以下5种情况：
(1)a学生未戴口罩，带有个人晨午检表，体温正常，值守老师给该生发放应急口罩并要求其佩戴好，该生正常进班。
(2)b学生佩戴口罩，未带个人晨午检表，体温正常，值守老师给该生发放个人晨午检表，并要求其填写完整，该生正常进班。
(3)c学生未戴口罩，又未带个人晨午检表，体温正常，值守老师给该生发放应急口罩及个人晨午检表，要求其佩戴好口罩并填写完整个人晨午检表后，该生正常进班。
(4)e学生从b通道进校，一切正常，直接进班。
(5)d学生佩戴口罩，带有个人晨午检表，当通过体温检测仪发现该生体温异常，值守老师立即拦下该生，并用额温枪测量该生体温，用体温枪测手前臂或颈脖处，超过37.2℃，值守领导立即将该生带至临时隔离区，并暂时关闭a入校通道。启用b入校通道。值守领导通知后勤保障组立即对a入校通道进行消毒。校医在临时隔区对d学生间隔5分钟用水银体温计进行两次体温测量，确认该生体温超过37.2℃。校医立即将情况报告值守领导。值守领导立即联系家长并要求家长到学校把学生带到发热门诊就诊，并做好记录。
(6)f学生佩戴口罩，带有个人晨午检表，当通过体温检测仪发现该生体温异常，值守老师立即拦下该生，并用额温枪测量该生体温，用体温枪测手前臂或颈脖处，超过37.2℃，值守领导将该生带至临时隔离区，并暂时关闭b入校通道。值守领导通知后勤保障组立即对b入校通道进行消毒。校医在临时隔离区对f学生间隔5分钟用水银体温计进行两次体温测量，确认该生体温超过37.2℃。校医立即将情况报告值守领导。值守领导立即联系家长并要求家长到学校把学生带到发热门诊就诊，并做好记录。
(7)发热学生家长到校将学生接走后，后勤保障组马上对临时隔离区和校门口进行消毒。
(8)学校疫情防控组长如接到发热学生家长的确诊报告后，应立即上报柳北区疾控中心和柳北区教育局。项目一演练结束。
2、演练项目二：教室内，第一节课上课前：(班主任xx扮演，班级学生其他没有项目二的参演人员扮演，上课老师吴芳灵扮演、a同学xx扮演、年级值日领导xx扮演、心理老师xxx扮演、年级组长xx扮演、家长xx扮演、后勤保障组消杀人员xx扮演、疫情防控组长xx扮演、校医xxxx扮演)(1)班主任提前到教室，组织学生填写班级学生晨午检统计表。
(2)预备铃响后，上课老师进入教室，用洗手液洗手，做好上课准备。
(3)上课老师开始上课后，发现a同学出现干咳、胸闷症状，老师立即停止上课，将该生带到教室门口通知当日的年级值日领导，由值日领导用额温枪测量体温，发现该生体温超过37.2℃，老师立即通知校医、班主任、心理老师和年级组长。
(4)校医立即将a同学带到隔离区，校医在隔离区对a同学间隔5分钟用水银体温计进行两次体温测量。
(5)班主任及时赶到教室，稳定班级秩序。并对班级其他同学进行健康询问，视情况测量其他同学体温，并做好记录。同时心理老师对教室内的学生进行心理安抚。
(6)当校医确认该生体温超过37.2℃，立即报告年级组长，年级组长告知班主任，班主任马上通知家长到学校把学生带到发热门诊就诊。
(7)班主任、上课老师及心理老师立即组织学生有序转移到备用教室。
(8)同时年级组长通知后勤保障组立即对教室进行消毒。
(9)a学生被家长接走后，后勤保障组马上到隔离区进行消毒。
(10)学校疫情防控组长如接到发热学生家长的确诊报告后，应立即上报柳北区疾控中心和柳北区教育局。项目二演练结束。
3、演练场景三：学生宿舍内宿舍同学发现同舍a同学出现乏力、胸闷症状，立即向宿舍值班人员报告。(宿舍值班人员宿管员扮演、值守领导xx扮演、a学生xxx扮演、宿舍其他同学其他没有场景三的参演人员扮演、校医xx扮演、家长xx扮演、学校后勤保障组消杀人员xxx扮演、疫情防控组长xxx扮演)(1)宿舍值班人员立即将情况告知校医和值守领导xxx扮演，校医立即将a同学带到隔离区。
(2)校医在隔离区对a学生间隔5分钟用水银体温计进行两次体温测量。
(3)值守领导立即进入宿舍，稳定宿舍秩序并对宿舍其他同学进行健康询问，视情况测量其他同学体温，并做好记录。同时做好宿舍其他学生的心理安抚，做好宿舍的通风工作。
(4)校医确认该生体温超过37.2℃，立即报告宿舍值班人员。
(5)宿舍值班人员得到校医的报告后，通知家长到学校把a学生带到发热门诊就诊。学校后勤保障组立即对隔离区进行消毒。在所有学生离开宿舍后将对宿舍进行全面消毒。
(6)学校疫情防控组长如接到该生的确诊报告，应立即上报柳北区疾控中心和柳北区教育局。项目三演练结束。
4.演练场景四：学生下课到午托餐厅排队领餐，按照单人单坐就餐时值班老师发现a学生精神不佳，并偶有干咳、胸闷等症状。(就餐学生由没有场景四的参演人员扮演、发放配餐由配餐公司人员扮演、午托值日老师xx扮演、值班领导庞春华扮演、a同学余双扮演、家长xx扮演、校医xx扮演、学校后勤保障组消杀人员xxx扮演、疫情防控组长黎佳安扮演)(1)午托值日老师立即将情况告知校医和值班领导，值日老师立即将a同学带到隔离区。
(2)校医在隔离区对a学生间隔5分钟用水银体温计进行两次体温测量。
(3)值班领导立即进入餐厅，稳定餐厅秩序。同时做好餐厅其他学生的心理安抚，做好餐厅的通风工作。
(4)校医确认该生体温超过37.2℃，立即报告午托值班领导。
(5)午托值班领导通知午托值日老师引导所有学生离开餐厅。
(6)午托值班领导得到校医的报告后，通知家长到学校把a学生带到发热门诊就诊。学校后勤保障组立即对隔离区进行消毒。所有学生离开餐厅后将对餐厅进行全面消毒。
(7)学校疫情防控组长如接到该生的确诊报告，应立即上报柳北区疾控中心和柳北区教育局。项目四演练结束。
5、疫情应急演练指挥长对本次疫情应急演练进行总结并宣布疫情应急演练结束。
xxx指挥长总结：尊敬的各位领导、老师们：为贯彻落实柳北区新冠肺炎疫情联防联控工作领导小组的工作部署，抓细抓实学校新冠肺炎疫情防控的各项工作，切实提高学校应对疫情突发情况快速反应、规范处置、联防联控的能力，我校按照柳北区教育局的指示，根据“检验预案、锻炼队伍、规范程序、联防联控”的工作要求，编制了本次应急演练方案、演练脚本和演练流程图，在演练中严格执行“十严格”、“五个一律”、“五个早”等疫情防控规定动作，筑牢了校园疫情防控基础，规范了应急处置流程，提高了应对疫情突发事件报告处置、人员隔离、场地消杀等方面的工作能力，圆满地完成了xxx区教育局交给我们的演练任务。演练结束后，我们还将认真查找疫情防控和突发事件处置工作中存在的薄弱环节，及时补充、完善我校的应急预案和演练方案，实现突发事件快速有效处置，切实保障学校师生的身体健康和生命安全。最后我宣布：xxx中学新冠肺炎疫情防控应急演练到此结束。
广告分镜头脚本
时间。
画面。
解说。
音乐。
备注。
1
采用全景，背景为昏暗的楼梯，机器不动。
4秒。
两个女孩a、b忙碌了一天，拖着疲惫的身体爬楼梯。
背景是傍晚昏暗的楼道，凸显主人公的疲惫。
《有模有样》插曲。
女孩侧面镜头，距镜头5米左右。
2
采用中景，背景为昏暗的楼道，机器随着两个女孩的变化而变化。
5秒。
两个人刚走到楼梯口就闻到了一股泡面的香味，飞快地跑回宿舍。
昏暗的楼道，与两人飞快的动作交相呼应，突出两人的疲惫。
《有模有样》插曲。
刚到楼道口正面镜头，两人跑步侧面镜头一直到背面镜头。
3
近景，宿舍，机器不动，俯拍。
1秒。
另一个女孩c在宿舍正准备试吃泡面。
与楼道外飞奔的两人形成鲜明的对比。
《有模有样》插曲。
俯拍，被摄主体距镜头2米。
4
近景，宿舍门口，平拍，定机拍摄。
2秒。
两个女孩在门口你推我操地不让彼此进门。
突出两人饥饿，与窗外的天空相互配合。
《有模有样》插曲。
平拍，被摄主体距镜头3米。
5
近景，宿舍，机器不动。
2秒。
女孩c很开心地夹着泡面正准备吃。
与门]外的两个女孩形成对比。
《有模有样》插曲。
被摄主体距镜头2米。
15秒展现了5个镜头，当然，这份广告的内容有30秒，我们以其中的15秒来进行解析。
从上面这份表格中，我们可以看到，一个完整的分镜头脚本，要想表现出品牌的特性，细节多，镜头类别也很多：包括全景、近景、俯拍、特写等等。
而一般我们做一份短视频脚本，可能也会限制在15秒左右。
要想在短短的15秒内呈现出情节的完整性以及产品或品牌的特性，那么，就需要我们在每一个细节上精雕细琢，不浪费每一个镜头。
想要长期的运营一个抖音账号，还需要许多注意很多小细节，我做抖音运营也有3年的时间，在抖音这个行业也有自己的一些经验，希望结交更多志同道合的小伙伴，在抖音运营的道路上走的越来越远，能帮助到越来越多的小伙伴。
好了，这次的分享就到这里，抖音行业现在是蓬勃发展的阶段，很多人都想跻身这个行业，但单靠自己一个人发展有限，如果大家想学习具体如何操作的，就请留言关注我吧…….
来自：景丽《视频脚本》。
推一荐：发原创得奖金，“原创奖励计划”来了！
0条评论。
发表。
请遵守用户评论公约。
婚礼mv分镜头脚本（温馨篇、浪漫篇、个性篇、唯美篇）。
打造镜头语言浅谈电影分镜头脚本制作第1页：·不可或缺的分镜头。上面这份分镜头是笔者和小伙伴们正在制作的一部微动画的分镜头，...
摄像部分。
四、镜头及镜头拍摄运动镜头的拍摄运动镜头，指通过改变拍摄机位，镜头光轴或焦距进行拍摄的镜头画面。移拉镜头四、镜头及镜头拍摄镜头的运动形式3、摇a、全景摇摄镜头b、间歇摇摄镜头c、快速摇摄镜头。
镜头4:特写李豆浆狡猾的一笑。5、手指与琴键特写6、中景弹琴(小摇臂)7、过肩镜头推向琴谱，虚焦8、长焦中景，面向镜头走来的女主角9、侧移中景，男主角背着吉他走过校园。其运动分为。
关于影视分镜的初步概念介绍。
关于影视分镜的初步概念介绍我们先看一个例子，这些是电影《南京南京》的几张分镜图，已经属于国内较细致的电影分镜头。许多初学者会误。
今天我们来谈谈影视分镜头。
部门最近越来越多的视频制作需求，有产品宣传视频、活动宣传视频、地产宣传视频、影视制作的视频等等。过程中很多同学反映不太会画分。
短视频脚本怎么写？这些脚本模板，直接套用就能火。
这些脚本模板，直接套用就能火。如过你真正掌握了短视频脚本的写作技巧，你就会发现，原来短视频的拍摄和制作竟如此简单。当然，脚本本。
镜头景别。
视频拍摄脚本怎么写？完整视频拍摄脚本范文实例分享。
完整视频拍摄脚本范文实例分享。再者说，我之前没有脚本，一样也能拍短视频，脚本的意义到底在哪？下面就为大家分享一篇完整的视频拍摄。
微信扫码，在手机上查看选中内容。
微信扫码，在手机上查看选中内容。
分镜头脚本技巧
远景：深远的镜头景观，人物在画面中只占有很小位置。广义的远景基于景距的不同，又可分为大远景、远景、小远景（一说为半远景）三个层次。
大全景：包含整个拍摄主体及周遭大环境的画面，通常用来作影影视作品的环境介绍，因此被叫做最广的镜头。
全景：摄取人物全身或较小场景全貌的`影视画面，相当于话剧、歌舞剧场“舞台框”内的景观。在全景中可以看清人物动作和所处的环境。
小全景：演员“顶天立地”，处于比全景小得多，又保持相对完整的规格。
中景：俗称“七分像”，指摄取人物小腿以上部分的镜头，或用来拍摄与此相当的场景的镜头，是表演性场面的常用景别。
半身景：俗称“半身像”，指从腰部到头的景致，也称为“中近景”。
近景：指摄取胸部以上的影视画面，有时也用于表现景物的某一局部。
特写：指摄影、摄像机在很近距离内摄取对象。通常以人体肩部以上的头像为取景参照，突出强调人体的某个局部，或相应的物件细节、景物细节等。
大特写：又称“细部特写”，指突出头像的局部，或身体、物体的某一细部，如眉毛、眼睛、枪栓、板机等。
在宣传片制作中，设计分镜头脚本是很重要的一个环节，深圳银狐广告为您分享我们在分镜头脚本设计中用到的技巧。
一、要流畅有节奏感。
镜头技巧主要体现在画面的流畅性以及镜头的节奏感上面。宣传片制作中画面要求紧凑，有逻辑性，镜头组接技巧要富有节奏感。这样整部宣传片才能更流畅，层次条理分明。
二、要和音响与音乐浑然一体。
音响是为了表现某种逼真效果，音乐是渲染艺术氛围。音响要与整部宣传片达到气势上面的共鸣。在设计宣传片分镜头脚本时，何时需要音响、何时出现音乐，这也是不容忽视的。这样两者才能互相衬托，画面与声音浑然一体。
三、画面与解说达到平衡。
宣传片制作中画面是内容的重要体现者，而解说是对内容的陈述。镜头就是通过画面与解说词一体来体现内容。两者要根据创意、表现的要求，尽可能配合得自然、和谐。
四、要考虑时间的灵活性。
一部宣传片，一般6-8分钟的时间，要介绍企业的方方面面。所以镜头应该考虑整部宣传片的时间以及所传递的信息量的问题，以确保信息传递的精确性和整部宣传片的灵活性。
年脚本镜头
短视频脚本怎么写，你需要提前构思好画面内容，这样可以帮助我们在拍摄时条理更加清晰，让最后的成片更加接近预期，更加突出主题亮点，不至于手忙脚乱，更容易在制作出优质的作品。
关于短视频脚本怎么写，我们就先分享到这里，相信大家脑海里已经有了一些思路，那就趁热赶紧写起来吧！
在最后，专门为大家整理了。
如果说卖点故事化，是在真实场景中表现卖点，那么。
2019年9月，华为mate30系列全球发布会将在德国·慕尼黑展开。
华为上线了5支系列短片「这不可能但很mate」，分别突出新品侧边操控、隔空操控、无线快充、慢动作、夜摄等五大功能亮点。
这种表现形式在手机创意上尤为常见。
比如oppo在推出其新款手机opporeno2之际，围绕产品拍照和视频拍摄的产品特点，连续推出了一系列充满创意的广告。
分别以变焦四摄、视频变焦、视频防抖、视频人像虚化等功能特点，创作出以下几支充满趣味的广告短片。
脚本范文30个镜头
根据《重庆市突发公共卫生事件分类、分级标准（试行）》和《重庆市中小学校及托幼机构传染病防控学校日常管理规范》，学校发生传染病疫情或有疑似传染病疫情时，未达到一般突发传染病疫情事件（w级）及以上分级标准，应急处置可参照以下演练模式。
二、演练目的。
进一步加强学校晨午检、因病缺课、消毒隔离等日常工作的落实，促使学校在发生传染病疫情时，相关人员熟练掌握应急处理的程序、要求，提高应急处置组织协调能力。普及传染病防治知识，提高广大师生员工的自我防护意识。
三、演练角色：分管校长、德体卫艺主任、后勤主任、校医或保健教师、消毒工。
作人员、家长（各1名）和班主任甲、区教委体卫艺科、敦仁社区医院公共卫生科。
四、演练场地和时间要求。
1.会议室或多功能室等均可。
2.时间为20分钟。
五、演练背景及步骤。
（一）演练背景。
城六校发生流行性腮泉炎疫情，从发现首发病例开始，该校一周内没有新增10例及以上病例，则属于散发传染病疫情。
（二）演练步骤。
第一场景疫情发现（以流行性腮腺炎为例）。
［教室晨检］:xx年级xx班班主任甲在晨检时，通过“一看二听三问四查五测”，发现1名学生精神状态不好、下颌肿大、体温测试为38c,疑似流行性腮腺炎。另一名学生xx请假看病。
班主任甲］：晨检结束，班主任向学校保健教师报告，
老师，xx年级xx班晨检时，发现学生甲xx精神状态不好、下颌肿大、体温测试为38c,疑似流行性腮腺炎，另一名学生乙xx请假看病未到校”。
［保健教师（校医）］:保健教师登记xx年级xx班晨检报告情况，“xx老师，请将患病学生立即带到保健室（卫生室）隔离观察，通知家长马上到学校接孩子到医院就诊。同时，与未到校学生家长联系，一定要将孩子带到医院就诊，将医院的诊断结果及时反馈学校。”
［情景及处置行动］:患病学生戴上口罩进入隔离室，保健教师（校医）再次对患病学生进行检查和体温测试，初步怀疑是流行性腮腺炎。
［保健教师（校医）］:“xx老师，学生甲初步判断为流行性腮腺炎。今天之内，请你与家长联系了解2名患病学生的诊断结果，及时告知我。”
［班主任甲］:“xx家长（甲），我是你孩子的班主任，今天晨检时发现你的孩子生病了，现初步怀疑是流行性腮腺炎，请你立即到学校接孩子到当地医院检查，将检查结果及时告知我。”
［学生家长甲］:（略）。
第二场景病因追踪。
［情景及处置行动］:上午，2名患病学生家长分别将医院诊断结果告诉班主任，班主任填写因病缺课病因追踪记录。
［学生家长甲］:xx老师，经医生诊断，xx已确诊是流行性腮腺炎，医生建议居家隔离治疗。”
［班主任甲］：“xx家长，由于流行性腮腺炎传染性强，按照有关规定，你的孩子需在家隔离治疗，预防并发症发生。隔离期间不要相互串门、不到人群聚集的地方，痊愈后还需到当地医院公共卫生科开具痊愈复课证明方能返校上课。”
［学生家长乙］：“xx老师，经医生诊断，学生乙是上呼吸道感染。
［班主任甲］：“xx家长，由于我班已确诊有1例流行性腮腺炎，你的孩子在患病期间，抵抗力降低、易被传染流行性腮腺炎，为了你孩子的健康，建议孩子在家观察两天，再到医院复诊，孩子返校时请带上复诊结果排除传染病后方能复课。”
［情景及处置行动］：班主任及时将学生甲和学生乙诊断结果报告保健教师（校医），保健教师（校医）填写因病缺课及疫情报告统计表，并上报疫情。
第三场景疫情报告。
［保健教师（校医）］:保健教师（校医）将全校晨检情况和x。
x年级xx班2名患病学生诊断结果报告学校德育主任和分管校长。
［保健教师（校医）］：“xx校长，今天晨检xx年级xx班有2名学生患病，学生甲xx经医院诊断为流行性腮腺炎，现已经隔离治疗。另一名学生乙xx诊断为上呼吸道感染，已嘱咐学生乙在家观察2天排除传染病后再复课。”
［分管校长］：“请及时将疫情情况向区教委或中小学卫生保健机构、辖区医院公共卫生科报告。
［保健教师（校医）］：“区教委体卫艺科吴老师，我是城六校保健教师毛燕，我校今天晨检xx年级xx班有2名学生患病，学生甲xx经医院诊断为流行性腮腺炎，现已隔离治疗。另一名学生乙xx诊断为上呼吸道感染，已嘱咐学生乙在家观察2天排除传染病后再复课。”
［区（县）教委（保健所）疫情电话］：记录疫情电话，并指导学校做好传染病防控工作，简要阐述流行性腮腺炎防控知识。“xx老师，一定要继续加强晨午检，做好开窗换气，落实消毒隔离工作，追踪患病学生的病情，及时报告。”
［保健教师（校医）］：“敦仁社区医院公共卫生科，我是城六校的保健教师毛燕，我校今天晨检xx年级xx班有2名学生患病，学生甲xx经医院诊断为流行性腮腺炎，现已隔离治疗。另一名学生乙xx诊断为上呼吸道感染，已嘱咐学生乙在家观察2天排除传染病后再复课。”
［公共卫生科疫情电话］：（略）。
［情景及处置行动］：区教委体卫艺科吴老师立即将城六校发生的流行性腮腺炎疫情报告科室领导，科室领导立即派出专业人员到学校开展调查处置。
第四场景疫情处置。
［情景及处置行动］：区教委、辖区医院公共同卫生科在城六校学校开展疫情处置工作。听取学校汇报，进行个案调查，了解患病学生发病时间、发病后活动范围及密切接触者等，检查指导学校防控工作。
第五场景布置防控工作。
［分管校长］:“xx办公室主任，今天xx年级xx班发生1例流行性腮腺炎，请通知各班班主任、后勤主任、保健教师下午4：00在会议室召开会议”。
止课间操等，学生尽量不到人多的地方玩耍。七是保健教师（校医）对全校教职工进行流行性腮腺炎防控知识培训。
［保健教师（校医）］:保健教师讲解如何筛查有发热、咽痛、腮腺肿大等体征的学生，腮腺炎病的并发症及危害、流行性腮腺炎的隔离时间，预防性消毒和终末消毒时溶液的配制、消毒时的注意事项等。
第六场景环境消毒。
［情景及处置行动］:放学后，学校开始进行环境消毒。后勤工作人员、保健教师等做好消毒前的个人防护工作，保健教师（校医）指导工作人员配制消毒溶液，说明注意事项，对全校环境、教室、宿舍、功能室等全面消毒，对疫点班级和周边班级进行彻底终末消毒，填写消毒记录。
第七场景疫情结案。
［学生复课］:21天后，学生甲痊愈返校，将医院诊断书和痊愈复课证明交给保健教师（校医），保健教师（校医）对复课证明进行复核：一是辖区医院公共卫生科开具的复课证明；二是确认隔离期限已满；三是学生甲腮腺炎肿大完全消退、耳垂下按压已无疼痛、无咀嚼痛，已经痊愈。保健教师（校医）通知班主任，学生甲可以复课。
［疫情结案］:城六校从首发病例起，认真落实了传染病防控工作的各项制度，加强了晨午检、隔离消毒、病因追踪、环境卫生整治、个人卫生检查、健康教育宣传等，并得到家长积极配合与支持，各项防控措施得力，疫情得到很好控制，至疫情发生至结束21天期间，均没有新增病例，患病学生已痊愈返校上课。
广告分镜头脚本范文广告分镜头脚本绘画
在动画专业教学中，《影视动画分镜头设计》是所有课程中关键的一门，该课程在动画教学体系中起到了承前启后的作用，以剧本创作为基础，进行分镜头创作，将普通的文字赋予生命，是将文字转化成画面的重要一环，从动画创作的角度上，已经进入了视觉影像的层面。影视动画分镜头设计基本可以体现影片的叙事风格，以及逻辑架构、影片节奏等，动画的后续制作将会以分镜头台本为中心展开。
一、《影视动画分镜头设计》课程教学现状。
伴随着政府对动画产业的扶持，以及自身的快速发展，动画专业纷纷在各大高校组建。由于该专业在设计专业中的特殊性，以及初期动画人才稀少，因此众多高校出现了注重软件技术，轻视思维创新的情况，加之动画专业中必不可少的专业基础课以及理论基础课，由此导致大学四年中留给学生自主创作的实践课程少之又少。同时理论课、软件课、实践课相对独立，几个课程的知识点无法串联起来。众多高校在讲解、《影视动画分镜头设计》课程时相对独立，仅仅画几套分镜头台本，并没有将剧本创作、分镜头台本，以及后续的制作工序连接在一起，做出一套完整的动画片。
二、研究意义。
将分镜头设计课程脱离原有枯燥单一的理论教学形式，与实践相结合，让该课程真正起到承前启后的作用，可以激发学生的创作积极性以及创意思维，从而认识到分镜头设计在动画影片制作中的重要性，让学生从剧本创作到分镜头设计，再到逐帧绘制，最终渲染出片，将整个动画制作真正落到实践中去，让他们真正了解动画制作流程，不再拘泥于书本理论，为以后走出校门，走上工作岗位，提供宝贵的实践经验。同时也为动画专业学生的毕业论文提供理论依据，为其毕业创作夯实基础。
三、《影视动画分镜头设计》课程改革探析。
（一）加强对课程教学教师的素质培养。
在动画制作中，分镜设计直接影响影片的最终效果，所以要求该课程的教学教师有较高的素质，不仅要对学生的理论知识进行培养，同时也要提高他们的鉴赏能力和实践经验。但是，目前我国动画专业的教师比较缺乏，教学水平普遍不高。若要提高教师素质水平，首先要更正旧的教学方法和教学模式，摆脱单个课程单独教授的孤立模式，以实践为重，同时将整个教学课程串联在一起，要求教师根据学生特点定制教学实践，让学生学会自主学习，独立解决问题，更好地掌握动画相关知识和应用能力。
（二）对课程安排予以改进并加强实践。
动画行业与新媒体技术息息相关，在当今信息时代，媒体技术平均每两年到三年就会革新一次，不论是国内高校还是国外高校都很难做到技术的时时更新，但是动画专业要求的技术储配依然庞大。正是由于它的这种特殊性，以及动画产业的'迅猛发展，导致各大高校动画专业忽略了思维创新，逐渐转化为干涩的计算机软件教学，在教学安排中大量的软件教学，加之动画创作需较长的制作流程，致使学生很难有时间创作完整的动画短片，而且软件教学与动画制作相对脱节，难以将新学的软件知识运用到动画制作中去。
目前高校大学生已经具备了自我学习的能力和独立解决问题的能力，他们通过各种途径都可以找到自己所需的知识。在学生仅有的大学四年时间里，高校教师应将重点放在影视动画分镜头设计等思路创新课程中，以及引导学生参加实践活动，通过影视动画分镜头设计指导学生多制作动画影片，而不是把大量的教学资源放在软件培训上。
（三）在教学中强调分镜头设计的重要意义。
在长期的教学中，笔者发现，有非常多学生不注重分镜头设计，不了解分镜头设计的意义，甚至很多学生在制作影视动画的时候，直接跨过了分镜头设计这个步骤，只有一份单独的剧本就展开制作。为了避免这种情况的发生，教师要在课堂中强调分镜头设计的重要意义。
四、结语。
《影视动画分镜头设计》不应该仅是动画专业单独的一门课程，而应该贯穿整个大学的专业教学中，以引导学生创意思维为重点，《影视动画分镜头设计》的教学成果不应该仅是一份手绘的分镜头台本，一份纸质作业，而应该是一部完整的优秀的影视动画。
参考文献：
[1]（英）roythompson，（美）.剪辑的语法[m].北京：世界图书出版社，2014.
[2]（美）gaelchander.电影剪辑[m].北京：人民邮电出版社，2013.
[3]刘辉，孙文博.动画分镜头设计[m].北京：清华大学出版社，2014.
[4]waltermurch.眨眼之间[m].北京：北京联合出版社，2012.