教学计划的编写需要教师具备一定的教学经验和教学理论知识。接下来是一些教学计划的参考范文，希望能给大家提供一些灵感。
信息技术教学设计
《我的家乡》是冀教版三年级《信息技术》的25课，冀教版有一定的地域性，符合河北地区广大学生对信息技术应用的需求，《我的家乡》课属于课本中最后的几篇，所以《我的家乡》属于对全本书的回顾课程，具有综合性。
二、教学三维目标。
3、情感态度价值观：在搜集素材中，着重搜集家乡的风土习俗、自然环境，培养学生热爱家乡、增强学生对家乡的归属感。
三、学情分析。
本班共有40名学生，因为家庭条件的不同，学生对计算机的接触情况略有不同，所以在上机操作时，尽量使学生之间可以取长补短。
四、教学重难点。
了解文本、图片之间的关系，熟悉宣传册表达信息的特点。
五、课前准备。
1、教师准备：搜集大量的的照片，且按照地理位置、人口、气候环境、历史发展等类别分类。
2、学生准备：搜集家乡的照片或使用手机或相机拍摄一些自己身边环境的照片。
六、教法与学法。
自主探究法、讲授法、上机操作。
2、学生展示自己搜集到的照片，并对照片进行介绍。
3、讲解宣传册，引导学生通过文本、图片形结合的方法介绍自己的家乡。
4、教师演示登陆教材中提供的网址，搜集家乡的相关文字资料和图片资料，也可以登陆搜索网站搜索资料，还可以查阅相关书籍来搜集。教材对所需搜集的内容也做了详细罗列，教师指导学生根据自己家乡的特点有选择地搜集整理，但一定要突出家乡的特色（边示范，边讲解）。
5、制作宣传册：学生整理搜集到的资料，做出图文并茂的宣传册。教师指导学生可以先根据收集的资料确定宣传册的内容包括几个栏目，各个栏目的名称是什么，然后使用文本框根据栏目内容的多少规划宣传册的框架结构，再输入各个栏目内容，最后学生还可以对美化宣传册，使其更加美观。
八、交流。
向同学介绍自己在排版方面的想法？
九、拓展。
将师生制作的宣传册制作成简单的网页发表。
十、教学反思。
本课活动是为了制作《我的家乡》宣传册，介绍家乡的地理位置、人口、气候环境、历史发展等方面，培养热爱家乡的情感，同时通过这一活动，使学生进一步熟悉宣传册表达信息的特点，掌握制作宣传册制作的方法。
通过简单的图片，让学生对家乡进一步产生兴趣，激发学生对家乡的爱，激发学生的学习兴趣。步骤虽然简单，但要掌握好、应用好，却会很困难。教师演示登录操作，这需要边讲边做，做的要精致，讲的要细致。做到讲一步，学生就能领会一步，把讲的内容细致化、口语化、规范化，使学生接受起来方便、快捷。
教师指导学生登陆教材中提供的网址，搜集自己家乡的相关资料，也可以登录其它网站搜集家乡的文本内容，或是自己输入文本。其次教师引导学生将搜集来的资料进行分类，突出家乡特色。引导学生将搜集到的资料，制作出图文并茂的宣传册，将宣传册的内容按类别进行设计规划，是宣传册尽量美观大方。经过一节课的制作，学生也一定对word中的排版有了自己深刻的体会，将作品完成后，与大家交流，宣传册才会真真正正的形成。
信息技术教学设计
本课安排的内容，其目的是在于巩固第四课的鼠标操作，通过游戏使学生能够较为熟练的操作鼠标，同时开动学生的脑筋，充分发挥学生的想象力、判断力以及培养学生的注意力。在游戏中渗透游戏规则，不按规则就会失败。
本课大致可分为四部分内容。
第一部分是让学生掌握进入“纸牌”游戏的方法，了解“纸牌”游戏窗口的组成和指导学生学习玩“纸牌”游戏的规则。
第二部分是通过实例指导学生玩“纸牌”游戏即对纸牌的背景图案进行设置。在玩的过程中，进行指向、单击、双击、拖动等操作。要让学生在玩的过程中巩固鼠标操作。
第三部分是通过菜单的游戏选项进行新的设定，增加或者降低难度，这部分可有学生自己操作。
第四部分是“动脑筋”，通过三个问题来复习本课的内容，通过第四个问题开拓学生思路，培养学生发现问题、解决问题的能力。
1、学会从开始菜单进入程序的方法。能够在程序管理器中找到“纸牌”游戏，能够较熟练地打开和关闭“纸牌”游戏。
2、初步了解窗口的基本组成，学习“纸牌”游戏的玩法及一些简单的技巧。
3、学会鼠标的操作：指向、单击、双击、右击、拖动。
4、培养学生正确的操作习惯、技法，培养学生对计算机学习的兴趣，培养学生发现问题、解决问题的能力。
重点：了解从开始按钮进入程序的方法和鼠标的各种操作。
难点：鼠标的熟练操作。
多媒体电子教室操作平台，电脑、鼠标
1课时。
演示法、游戏法。
1、先复习开机的过程，再出示纸牌游戏，激发学生的学习热情。教师设问：怎么样才能找到纸牌游戏？引入从“开始”菜单进入纸牌游戏。
从开始按钮进入程序是windows较为常用的方法，因此学生必须握。由于学生刚接触计算机的鼠标，对鼠标操作不熟练，学生难以将鼠标移到特定的选项上，所以教师要留给学生一定的操作时间。
2、教师要先演示：教师演示进入纸牌的过程，让学生尝试进入纸牌游戏及其它一些程序。
此课时可让学生初步了解一下纸牌窗口的组成。介绍纸牌游戏的基本规则时，教师应一边演示一边讲解。注意讲清楚鼠标的拖放动作。教师可以演示鼠标的拖放过程，注意应让学生明白在拖动时不能松开标。
3、让学生根据游戏基本规则自己去玩纸牌游戏。
重点解决的问题：
（1）“纸牌”游戏在哪？
（2）它有什么设置？怎么更改它的设置？
（3）它的玩法是怎样的？
（4）在游戏菜单中的选项，可以让学生自己练习一下，试一试能不能有什么新的发现，让学生自己去发现新的内容，体验一下成功的喜悦。
4、结合《动脑筋》复习本课的内容。
前三个问题是为了复习本科的内容，第四个问题是为了开拓学生思路，培养学生发现问题、解决问题的能力。
5、课堂小结
总结学生玩纸牌的情况，对出现的问题，进行指导。也可以结合其他运用鼠标的内容进行教学和练习。
信息技术教学设计
“任务驱动教学法”是基于建构主义学习理论的一种教学方法。它强调学生要在真实情境中的任务驱动下在探究完成任务或解决问题的过程中在自主和协作的环境中在讨论和会话的氛围中进行学习活动。这样学生既学到了知识又培养了动手实践能力提高了学生的探索和创新精神。任务驱动的教学方式已在广大中学信息技术课中使用。实践表明这是在信息技术这门课中相当有效的一种教学方法。因此作为信息技术教师在这方面我也做了些有益的尝试。
案例描述一：在初二上学期学生主要学习excel电子表格软件。其中有一节课是《数据的计算与排序》在上周四二年二班的课时我采用的是传统的讲授法也就是打开学生的成绩表后向学生演示如何求总分sum、求平均分average函数。然后学生进行练习教师巡视然后引入排序的操作教师演示学生练习大多数学生能够完成任务。但在课程全部讲完要进行拓展延伸时我让学生通过求总分、平均数函数的方法求最大值max、最小值min函数时却只有十几名同学完成其他同学却不得其法。周五是二年一班的课因为上节课的教学效果不理想，因此我在接下去的一堂课中想到了任务驱动教学法。所以在给二年一班上课的一开始我就提出一个情境同学们你们刚刚考过了第一次阶段测试你们的班主任老师要为同学们排名次那么你们就帮助老师把你们班同学的成绩排出来好不好那么如何来完成呢同学们就以组为单位看书、讨论来完成任务。完成后请每组派一名代表来进行汇报。接下去学生就自己开始上机操作。当有某位同学完成后我就不止一遍的大声讲×××已经完成了然后这样在我不断的刺激下“驱使”还没有完成的学生去通过各种方法来完成这个“任务”。最后一节课下来全班基本上都学会了数据的计算与排序而且都能够触类旁通的完成其他函数的计算。
案例描述二：因为在二年一班采用了“任务驱动”教学效果比较好。所以我在一年一班汉字输入这堂课中也采用了任务驱动。我先讲一种汉字输入方式--微软拼音输入法。然后我抛出“任务”叫学生把书翻的第几页把第几段话输入电脑。但是当我去下面巡视的时候却发现很多同学都在玩游戏和聊天课堂教学效果不理想。反思分析现在反思起来这两个案例可以说是“任务驱动”教学法的两个组织对比实验。第一个案例是采用任务驱动和不采用任务驱动的对比实验结果采用“任务驱动”的教学效果较好。第二个案例是在采用“任务驱动法”但没有营造良好的情境与案例一营造良好的情境形成一组对比结果营造良好情境的“任务驱动”课取得成功。从这两个案例中我深刻的体会到任务驱动法使用的恰当与否是一堂信息技术课能否成功的关键。
1、以生活中的情境和学生的需要为任务。
任务必须吸引学生否则不能调动学生的积极性。因为学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。所以要让学生自觉自主地学习首先要唤起他们的学习兴趣吸引他们进入学习的境界。另外从建构主义学习理论的观点来看学习总是与一定的“情境”相联系因此在新课导入时创设一个与当前学习主题相关的、具有吸引力的情境使学生对本节课的内容产生学习的兴趣是相当重要的。此外还要在驱动的过程中不断的给学生刺激。有时教师精心设计了任务却很难达到预期效果学生反应平平教师常抱怨学生不积极参与。若认真分析与反思往往是任务本身难以引起学生的兴趣。源于生活和符合个体需要的任务一般都能吸引学生。
2、任务应有利于促进学生的个性发展。
新课程理念的核心思想是“一切为了每一个学生的发展”。学生的发展具有个性化特征差异是客观存在的。任务应该满足不同层次学生的需要具有拓展性做到因材施教。
3、任务要有利于培养学生的信息素养。
提高学生的信息素养是信息技术教育的培养目标。教师在设计学习任务时不仅要关注学生使用信息技术的能力更要关注如何培养学生利用信息技术进行有效学习和解决实际问题的意识和能力在教学中要注意信息技术与学科的整合或融合使信息技术成为支持学生终生学习的手段还要教育学生负责地使用信息技术形成良好的信息素养。
1、创设情境是有效实施任务驱动的基础。
创设情境指创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的学习情境并引导学生进入学习情境以有效地激发学生的学习兴趣展开联想发展能力。创设情境可以有多种形式课件渲染式、谈话式、场景式等我们可以根据不同的教学内容创设与之相适应的教学情境。
2、主题活动是有效实施任务驱动的核心。
主题活动即把学习的内容蕴含在一系列的主题活动中师生在活动中发现问题、寻求解决问题的策略从中获得探索新知、自主学习的体验提高学生在获取过程中的主体地位使学生在积极的参与中得到发展。
3、自主、合作、探究是有效实施任务驱动的关键。
好的主题活动需要通过好的学习方式来开展自主、合作与探究是新课程所倡导的学习方式。教师提供学习的资源学生通过小组内的交流探讨加深每个人对问题的理解得出小组的学习心得与个人的见解同时也培养了学生团结四平八稳的精神。
4、学习效果评价是有效实施任务驱动的保证。
评价与反馈是教学过程一个重要组成部分是学习活动的收获是对教学过程的总结教师在评价过程中要充分肯定学生的探究成果及时对学生进行鼓励与表扬。这样的评价能够调动学生学习信息技术的积极性与主动性。
信息技术教学设计
乡镇小学的学生和计算机接触的时间不长，在很多的使用、操作和技巧的地方有生疏和欠缺。同时，使用恰当的方法，调动学生的积极性，使学生在学习中，享受成功带来的喜悦。鉴于这些方面的考虑。在这节课中，我注重体现以下几个思想：
1、注重学科之间的整合。
本节课整合了美术、信息技术学科，同时注意了信息技术教育知识的内部整合，构建知识网络。
2、讲练学相互结合。
就内容而言，对五年级学生来说是非常感兴趣的东西，因此在课堂上只需坚持精讲多练的原则。学生主动学习和自己学习为主，重难点知识精讲。
3、改变学生传统的的学习方式。
引入多种学习的方式（如自主学习、协作学习、自我创新等）让学生变被动学习为主动愉快地学习，通过自己学习获取信息，熟练地掌握正确的操作方法。
4、情景与任务驱动的融合。
5、正确树立学生的审美观
在教学中，所教学生来自五年级。在前面的教学中，对文字的处理、排版、有了一定的了解。经过前几节课幻灯片的学习，学生已经熟悉了它的基本操作，同时可以借鉴如何在word中插入图片、插入艺术字的操作在演示文稿中加以运用，所以说学生已经具备学习设置幻灯片的基础知识。五年级的学生已初步具有逻辑思维能力，好奇、好动、好胜的年龄特点，他们对于新事物、新挑战具有强烈的欲望。所以让学生通过亲自动手实践、体验感知来突破本课的重点，并在教学过程中引入任务驱动模式，引导学生开展研究、探索、合作学习，使他们在新的学习方式中建立自信、得到肯定。
本节课内容是四川少儿出版社出版的《小学信息技术》第五册第第九课的《美化幻灯片》。教学内容主要是涉及插入新幻灯片、插入艺术字、插入剪贴画、改变背景、运用模板等内容。通过着五个手段，对演示文稿进行美化。本课主要围绕如何进行幻灯片的设计，让演示文稿看起来更美观，从而增强作品的美感，提高作品的可读性和趣味性。在教学中，我采用任务驱动的教学方法，通过学生交流,教师引领，简单任务直接演示，复杂问题分步解决等方法，来完成本课的教学任务。
知识目标
1、演示文稿中的艺术字、剪贴画的应用
2、使学生掌握给幻灯片设置背景的方法；
3、会使用“应用设计模板”设置幻灯片背景。
能力目标
1、通过学生小组分角色的担任成员，自由选择学习内容，自由选择合作伙伴，在合作交流中学习知识。
2、通过作品的制作，反思与评价，培养学生实践能力和创新意识。
3、培养学生自主学习、协作学习的能力。
情感目标
1、在自主学习和交流学习过程中，激发学生的学习热情同时提高学生的审美情趣。
2、通过学生自主探索、相互研讨激发学生学习兴趣和团结互助精神。
重点：在幻灯片中艺术字、剪贴画的应用以及背景的设置
难点：对话框设置和摸板的应用
教学准备
在网络环境下的教学powerpoint课件和一些素材
教学模式
情境创设、自学探究、任务驱动、合作学习、评价交流，总结反馈。
一、激趣导入，揭示课题
演示几个个不同的幻灯片，并且引出课题——《美化幻灯片》
学生观察并且分析，让学生体验有无背景的不同效果，激发学生参与本课的兴趣。
二、任务驱动，自主探究，合作学习
魔法王国的故事：魔咒与凝固的文稿、白袍巫师和四个智慧锦囊
1、师：很久以前，在山谷下有一个古老的魔法城堡，里边有一件精美的文稿。可是，有一天……（播放课件）
2、师：我们先来看打开第一个锦囊（播放课件，注意激励）
板书：美化幻灯片的锦囊（艺术字）
3、师：下面我们来看第二个锦囊，看看白袍巫师告诉我们什么？（播放课件，教师巡视）
板书：美化幻灯片的锦囊（剪贴画）
4、师：有了两个锦囊还不够，我们需要更多的法宝。现在打开第三个锦囊（播放课件，教师巡视，发现“操作能手”，学生演示）
5、师：最后的法宝往往是最厉害的，看看它是什么？（教师巡视指导）
6、小结：师：我们在解救魔法城堡的过程中不知不觉地掌握了美化幻灯片的很多方法！通过大家的努力，给魔法城堡又带来了欢乐（播放动画）
三、大胆美化创作，展示实力作品
师：魔法城堡的魔法虽然解除了。但是，地下仓库还有魔法禁锢着。白袍巫师无法到达，只有靠同学们了。（不同的美化给予不同的鼓励、讨论评价后动画演示）
学生观看作品,相互评价，培养学生创新能力。引导学生从不同角度正确评价他人作品,学会取长补短。培养学生的评议表达能力。
四、课堂小结，课后延伸
师:这节课我们主要学习了如何美化幻灯片（小结复习）只要我们灵活运用,勤于动脑动手,就会设计出更多更好的作品,来美化我们的生活!
第九课美化幻灯片
插入新幻灯片
美化幻灯片的锦囊（艺术字、剪贴画、背景、模板的应用）
设计风格（简洁、立意、和谐）
信息技术教学设计
教学目的：
通过学习使学生认识windows98操作系统，了解鼠标的基本操作，掌握正确启动和关闭计算机系统的方法。
教学内容：
学习计算机系统软件及鼠标应用。
教学准备：
1、调试每台计算机。
2、打开计算机并由教师机控制。
3、由各组组长带队有秩序地进电脑室。
教学过程：
一、复习。
师：好，这位同学，你来告诉大家。
生：（略）。
师：还有谁要补充吗？
师：好，你来。
生：（略）。
生：好。
二、新授。
师：下面请同学们看一节影片，并做好思考。
（老师启动光碟，同学们也相应做好笔记。）。
师问：同学们看了这部影片后有什么问题弄不清的，需要其他同学帮助解答了呢？
生：老师，我这个地方弄不清，什么是“桌面”呢？师：谁能帮助这个同学解答呢？
生：老师，我来帮他解答。
师：那有谁能来告诉老师，应如何启动计算机，也就是“开机的顺序呢？”。
生：老师，我来。开机的顺序就是……。
师：好，说得真好。那鼠标又是怎么使用的呢？
生：鼠标有以下几种基本操作：
（让学生动手演示，老师把屏幕转换给其他同学看）。
三、做一做。
师：瑞请大家动起手来，按下列的要求操作，把你看到的变化填写到括弧内。好吗？
生：好。
师：现在马上动手。
（老师把屏幕返还给同学）。
四、新授。（如何关机）。
师：请同学们按下列步骤，跟老师一起关机，好吗？
生：好。
师：第一步：单击“开始”按钮，弹出“开始”菜单；
第二步：单击“关闭系统”，弹出对话框：
第三步：选择“关闭计算机”后，单击“是（y）”，此时计算机自动进行关机操作；
第四步：关闭显示器。
同学们都会了吗？
生：会了。
五、想一想。
师：那好。同学们回去后，应思考下列两个问题：
1、开机的顺序？
2、关机的操作步骤？
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信息技术教学设计
测绘与地理信息技术专业要求学生具备一定的测绘基础理论知识和扎实的空间信息技术知识，同时具备熟练应用地理信息软件、解决具体问题的应用能力。测绘与地理信息技术专业毕业生从事测绘、地质、矿山、水利水电、建筑、铁路和公路建设、土地管理、地理信息相关企事业的工程测量、地理信息应用与维护的高级应用型人才。
2、测绘与地理信息技术专业就业方向
本专业毕业生主要在地理信息系统（gis）企业从事地理空间数据的采集、处理、分析、制图与建库工作；在测绘部门从事各项常规测绘工作；在国土资源、房地产部门从事地籍测量与地籍数据库建设、管理及房地产信息管理工作；在建筑施工企业从事工程勘测、设计、施工、管理阶段的各项常规测绘工作；在城乡规划与建设部门从事地理信息系统的建设和管理工作；在农、林、水利、环保、等部门等从事工程测量和环境监测、资源调查与利用等工作。
从事行业：
毕业后主要在计算机服务、石油、计算机软件等行业工作，大致如下：
1计算机服务（系统、数据服务、维修）
2石油/化工/矿产/地质
3计算机软件
4金融/投资/证券
5家居/室内设计/装潢
工作城市：
毕业后，成都、上海、广州等城市就业机会比较多，大致如下：
1成都
2上海
3广州
4昆明
3、测绘与地理信息技术专业就业前景怎么样
测绘与地理信息技术是一个快速发展的学科，它与现代各种新技术和新工具相结合后衍生出了许多新兴的领域，也提供了更多、更具有挑战性，也更有发展前途的工作类型。例如；数字摄影测量、地理信息系统、gps全球定位系统及其子系统，经济地理学和区域、遥感技术等等，不胜枚举。而且，随着信息社会的到来，测绘工程的产品——关于地理方面的信息，已经成为一种重要的战略资源和商品，已经不再像从前一样可以免费得到，这就又促进了测绘与地理信息技术的产业化进程，从而为整个测绘工程专业带来了巨大的发展机遇和商业回报。
国内已经发现了许多高效益的科技公司，如提供高新技术测量装备的leica公司等，这些公司的出现极大地促进了测绘行业的发展，也为在校测绘工程专业学生提供了大量的就业机会。20xx年测绘与地理信息技术专业高校毕业人数为150—200人，其中男78%、女22%，20xx年测绘与地理信息技术专业高校招生男女比例为文科32%、理科68%，近几年测绘与地理信息技术专业的就业率分别为20xx（90%—95%）、20xx（80%—85%）、20xx（60%—65%）。
信息技术教学设计
1、掌握文件夹的新建和复制操作。
2、掌握文件的移动操作。学会“shift”和“ctrl”在选择文件中的使用。
3、提高信息资料分类存储的意识
重点：掌握文件夹的新建和复制操作；文件的移动操作。
难点：掌握文件的移动操作。学会“shift”和“ctrl”在选择文件中的使用。
学习方法重点：分组讨论，评价
分层点：通过“帮助”自学。
师：请大家先看看老师的电脑桌面，再看看你们的，有什么感受？
师：看谁是整理行家，将最喜欢的东西集中起来，放到你自己的文件夹中。（出示课题）
1、自行探索（5`）
师：怎样建立文件夹呢？秘密就在鼠标身上，同学们可以找到方法吗？试试吧
2、互动交流
学生在电脑上找寻建立文件夹的方法，最先完成的演示。
你是怎样建立文件夹的？
你是怎样给文件夹命名的？
师：老师要奖励你一个笑脸徽章，你现在就是小老师了，可以帮助有困难的同学，其他同学完成了小天地的建立，也能得到笑脸，当小老师。
1、自学方法
师：你们的文件夹已经建好了，下一步该做什么了？
师：你知道怎样将文件放入你的文件夹里吗？请你们打开课本p15自学方法，将你的桌面整理一下。
2、共同探讨
学生在操作过程中有不懂的问题由学生相互协作解决，或全班集体解决。
3、经验交流
l你是怎样将文件放入文件夹中的？
l你还知道其它方法吗？
师：老师奖励你一棵松树徽章，现在你又是小老师了，去帮助有困难的同学吧，请大家继续整理桌面。
5、深入学习
师：请你在电脑上试着为爸爸、妈妈建立文件夹，并在“我的文档”中找他们需要的东西放进你建立的文件夹中。
师：通过这节课的学习，你学到了什么，你是怎样学到的，你对自己的整理工作满意吗？
（根据学生的表现，颁发五角星徽章）
小学信息技术与数学学科整合教学设计
信都镇新兴小学柳毓钊。
教学内容：人教版小学数学一年级上册第2至5页。
教学目标：1通过观看多媒体课件，使学生初步了解新兴小学的学校情况，以便一年级新生尽快适应校园生活。2.通过多媒体创设一个让学生感到亲切的身边的情境，在愉快轻松中初步学会数数的方法。3.激发学生学习数学的兴趣，渗透爱学习、爱数学、爱学校的思想品德教育。
教学重点：了解学生数数的基础，对没有掌握数数方法的同学教会他数数量为1——10的事物的方法。
教学难点：如何在有限的时间、空间内高效的完成上述教学目标。
教学关键：创设学生身边的情境，使之乐学。
教学突破：多媒体手段的综合运用。
教学器材准备：佳能ixus120相机一部，多媒体电脑一台、投影设备。
教学过程预设：主题一：笑笑上学了。
1、 多媒体播放卡通人物笑笑上学的动画片，伴着轻松的《读书郎》歌声，声音解说：“这是我们的好朋友笑笑，她从幼儿园大班升到小学读书了，从今天起，她就和我们一样，成为小学一年级学生了。”
2、 动画镜头随着笑笑进了校园，笑笑抬头看到了“新兴小学”，哇！好漂亮的校园呀！镜头切换成用数码相机拍摄的新兴小学校园纪实视频。重点放在美丽的校园、花草、学生愉快玩耍上，然后介绍一年级所在的西栋教学楼的教室位置、食堂、厕所的位置。
主题二、美丽的校园。
1. 写实镜头：随着画面的转移，镜头定格在：十个男同学在打篮球。师：谁能数一数有多少个大哥哥在打篮球？（教师要据此了解有哪些同学在幼儿园已经学会数1——10了，哪些没会，再确定下一步教学策略，因材施教。）。
2. 从1开始呈现一些新兴小学校园里的人、物，引导学生数数。
一面国旗，一位老师，两个篮球，三棵树，四个垃圾桶（适时教育学生，在校园里不要乱扔垃圾，要把它放进垃圾桶里）五个花坛，六台乒乓球桌…….十个同学在跳绳…….
教师有意让多一些学生一个接一个的说，如果说错了，让大家一起来数一数。
信息技术教学设计
《制作一份电子报》是《初中信息技术》第三章第六节所涉及的内容，教学对象是初中七年级学生，他们已经过一段时间的学习（学生完成了word文档制作学习的相关五个任务），基本掌握了word20xx的基本操作技能：文稿的编辑、文字与段落的设计、艺术字与图片的插入、表格的输入、对象框、页面设置等。但对于大部分学生来说，还没有真正地把信息技术知识和所掌握的关于word操作的基本技能应用到实际问题中去。故组织该项活动旨在让学生在电子报制作的过程中去发现word操作中还存在的问题，以期进一步学习；同时，能够利用所学信息技术知识应用于实践问题的解决与表达，做到信息技术与其他学科或知识的整合。
二、教学内容分析
本节所涉及的是集成办公软件word 20xx操作的内容。学生不仅要学会如何制作word文档，还要学会制作电脑报，通过制作电子报刊更好地掌握word文档的制作，并能利用电子报形式来表达思想或信息。
本节课拟达到的教学目标：
【知识与能力领域】
（1）能综合运用word 20xx的知识和操作技能创作一份电子报。
（2）学会设计电子报。
（3）学会评价电子报。
（4）能利用信息技术进行信息获取、加工整理以及呈现交流。
【感情领域】
学会综合运用信息技术的知识与技能解决实际问题，激发学习信息技术学科的兴趣。
【发展领域】
（1）掌握协作学习的技巧，培养强烈的社会责任心，学会与他人合作沟通。
（2）学会自主发现、自主探索的学习方法。
（3）学会在学习中反思、总结，调整自己的学习目标，在更高水平上获得发展。
三、教学重点、难点
重点：电子报的设计与设计思想的体现（制作）；
难点：对电子报的评价
四、教学策略(解决的方法)
1、组成合作学习小组：从第一学期开始，教学中即要求学生组成了2人的'小组进行协作学习，小组内成员较为熟悉，并逐渐适应协作学习，但协作学习的技巧、与他人的沟通能力还有待进一步提高。在教学过程中，教师要实时监控学生的协作学习情况，并组织成果交流会，让学生交流学习心得与体会，使小组的协作学习走向成熟。
2、以“任务驱动式”为教学原则，确定协作学习的内容
围绕“电子报制作”任务把各教学目标和内容有机地结合在一起，使学生置身于提出问题、思考问题、解决问题的动态过程中进行协作学习。学生通过协作，完成任务的同时，也就完成了需要达到的学习目标的学习。
3、学生上机操作的任务和教师应用信息技术的情况
（2）教师计划使用的设备和资源：计划使用多媒体教学软件进行广播教学指导，结合实例介绍电脑报的基本构成要素、素材的获取方法以及设计过程中可能存在的困难。
五、教学准备
2、远程资源：本地的局域网连接internet，学生通过上网检索可以直接找到需要的资料。
六、教学过程和设计思路
教学阶段及所用时间
教师活动
学生活动
学习情况反馈
信息技术的应用
引导阶段（3分钟）
提出问题：宣传和传达信息有哪些比较好的方法？
（引出本节课的教学内容）
思考并提出可行性方案。
多媒体教学软件广播教学。
介绍小组协作学习任务（13分钟）
提供3个主题让学生任选一个，并利用已学word 20xx知识和操作技能，设计、制作一份电脑报。（3分钟）
根据个人喜好，选择制作主题。
幻灯展示3个主题及相关制作内容。
通过展示优秀电脑报，解释电脑报的设计要点：（5分钟）
1、主题鲜明突出、内容健康；
2、表现形式多样，富于创意；
3、形式和内容和谐统一。
记录要点，思考如何围绕主题进行设计。
让个别学生简单自己的构思，了解学生掌握情况。
幻灯展示作品及制作要点。
指导搜集资料的方法与途径：（5分钟）
1、本地共享中的资料使用；
2、远程资源：如何在因特网上搜寻自己需要的资料。
观察教师演示的两种方法，动手实践。
观察学生是否能够正确地找到想要的资料，对有困难学生进行适当指导。
教学软件演示获取信息的方法。
分组协作，完成作品设计（20分钟）
布置任务：分组协作，讨论完成任务。以同桌两人为一小组，确定制作的主题并初步制定小组活动计划、制作方案及小组成员分工情况。
分组合作交流，完成作品设计。
巡视学生制作情况，观察是否按要点进行设计。
成果交流，评价阶段（8分钟）
展示2-3份学生作品，先让学生自我评价，然后进行学生评价和教师点评。
交流展示作品的优点及不足，提高方法等。
多媒体展示作品。
小结、推广（1分钟）
简单小结电脑报制作过程及注意点，引导学生学会解决实际困难。 附：3个可供选择的主题包括：
（1）步入信息时代
可介绍信息技术的分类、发展；介绍信息技术的应用及影响；介绍我国信息技术的发展现状、介绍获取信息的方法与途径、网络信息检索的主要策略与技巧、信息资源管理的基本方法等。
（2）网络与我
通过使用网络的亲身体验，可介绍网络虚假信息及防护、网络安全与措施、网络道德与法律等知识或感受。
（3）我的多媒体作品
可介绍媒体及其分类、多媒体技术的特征、多媒体技术的运用、多媒体作品的一般制作步骤、多媒体素材的收集与整理、赏析多媒体作品等。
【本节课的设计思路】
1、关于小组协作学习任务的设计思路是基于学生对计算机知识的掌握、操作技能的熟练程度的参差不齐与完成学习任务的能力不同，故采用小组协作学习的方式，使学生能够互相帮助、互相促进，共同完成学习任务。
2、展示优秀电子报及说明电子报的设计要点旨在向学生提供学习的样版，同时希望学生一开始的制作即能做到规范、严谨。
3、学生制作电子报规定了三个要表达的主题，原因在于，电子报的主题表达是非常广泛的，由学生自拟不容易控制和把握；同时，三个主题的确定又是基于教材内容的，这样做可以促进学生阅读教材内容，并依据教材内容来组织表达。
4、资料搜集的方法与途径的指导在本次活动中是必要的，我们所告诉学生的只是方法，而实际的操作则由学生完成。
5、小组协作完成学习任务，对学生来讲，存在很多问题。故强调明确各自的责任，对促进学生共同完成学习任务有积极的意义。
信息技术的教学设计
课时：1课时。
1、知道word是一种文字处理软件，学会启动和退出word。
2、知道word窗口的各个组成部分的名称与作用。
3、会对word窗口作一些简单的调整。
教学重点：知道word窗口的各个组成部分的名称与作用。
教学难点：知道word窗口的各个组成部分的名称与作用。
软件：word97系统。
教学思路、教路、学路（含教学分析、教学方法）。
根据教材的特点与小学生的认识规律，本课采用“设疑—尝试—探索—讲解—归纳—构建知识”的教学方法，最大限度地让每位学生参与学习的全过程，充分体现学生的主观能动性，尽量启发学生“自己想”、“自己试”、“自己做”、“自己说”。培养学生的主体品质，发展学生分析、比较、迁移类推的独立操作能力。
1、出示文档1（只含有文字的）。
师：“同学们，如果现在要你在电脑上输入这篇文档，你会调出什么软件进行输入呢？”学生：“记事本”师：“没错，这篇只有文字的文档，我们可以用上学期学过的一个文字处理软件来输入。”
2、出示文档2（含有文字、图片、艺术字、文本框、表格）。
文本框、表格的文档用记事本就输入了。那么到底什么软件才能让我们输入这样的文档呢？这个学期我们就来学习一个功能更强大，更适合我们日常需要的文字处理软件——word97”。这节课我们就先认识一下word97是长得怎么样的。
1、启动word97。
学生自学：看书1-2页。
让学生示范：
（1）直接启动。
（2）从菜单启动。
2、认识word97窗口。
（1）学生自学：看书2-3页。
（2）认识各部分名称：教师用教鞭标出窗口各部分位置，学生说出其名称。
（3）学生练习：用以上两种方法启动word97。
（4）认识各部分作用：教师对各部分作用做简单示范及说明。
标题栏：改变文件名，让学生体会到它是用来显示出当前的文名。
菜单栏：点击各菜单，让学生看看各下拉菜单内有什么内容，并示范其中一两项。工具栏：点击各工具栏，注意与菜单栏作比较。
标尺：调出标记，并用其对页面作一些简单调整。
纺织文章的页面：在页面上示范输入几个汉字。
滚动条：拖动滚动条，并提示学生与上学期学的画图软件中的滚动条作比较。
状态栏：改变当前光标位置，让状态栏上的数值发生变化，以说明其是用来显示当前状态的各种信息的。
（6）小技巧：学生看书尝试，叫个别学生示范。
3、调整word97窗口。
将页面改变，让学生思考如何将窗口设回原来的样子。
（1）学生看书本调整窗口部分，并自己作一下尝试。
（2）教师引导，学生作示范。（重点讲解工具栏中的常用、格式工具的摆放）。
（3）小技巧：学生看书尝试，叫个别学生示范。
4、一试身手：
让学生在已调整好的窗口中输入自己的姓名、学校和班别。
5、退出word97。
师：“大家还记得上学期我们在学?画图?时，是怎样退出?画图?窗口的吗？现在你们有以前学过的方法，退出word窗口，比较一下它与画图窗口的退出有什么不同。”
学生自己尝试练习。
个别学生示范操作（注意文章的保存）。
巩固与练习。
让学生在电脑上自由操作，进一步熟悉word窗口的各个组成部分和基本作用。（教师巡视并指导）。
总结。
以后，我们进行文字处理时，都要用到这些菜单或工具。所以我们必须熟悉它们的位置和作用。以后才能更熟练地用word来进行文字处理。
课后练习与知识扩展。
1、在家试用word97输入一篇简单文档，并对其进行一些简单设置。
2、试调出word97中的各种工具和菜单，记下它们的位置和名称。
通过本节的学习，同学们初步认识了word97，并知道它的功能比以前学的记事本强得多，认识到学会word97才可以进行较复杂的文字处理工作，才能满足我们日常工作需要。对word97的学习有很大的兴趣。
第一单元visualbasic初步。
《认识我的工作室》教学案例。
认识我的工作室l课型l新授l授课人：
教学方法和手段i自主探究、广播演示1教具1微机、教学网。
1．掌握vb6．0的启动和退出方法。
2．熟悉vb6．0的窗口界面。
3．了解vb6．0的程序设计语言基础知识。
1．培养学生调用已有知识储备的能力。
2．在主体探究过程中培养学生的使用意识。
体会vb6．0易学、易用、高效及功能强大的特点，逐渐产生学习的兴趣。
1．了解vb6．0，掌握它的启动和退出。
2．熟悉vb6．0的界面，了解各种窗i=i的作用。
3．掌握对象的添加、删除及修改属性的方法。
4．了解程序代码的相关知识。
1．vb6．0主界面下各个窗口的含义及作用。
2．修改对象属性时，属性窗口中各个项目的作用。
vb6．0与word、excel等常用的应用软件既有相同之处，又有许多不同之处。它虽然也能够像office组件中的软件一样在windows环境下运行，但是作为面向对象的一种结构化的程序设计语言，这是学生从未接触过的。因此，本教学设计的重点便是引导学生熟悉vb6．o工作室的界面、窗体，掌握对象的添加、删除及修改属性的方法。针对教学重点，拟采取以主体探究为主的教学模式，按照“激趣导入一主体探究一小结示范一拓展延伸”的步骤，逐步引导学生达到目标。
屏幕广播“显示文字”的程序运行界面，单击“显示”、“退出”，展示这两个按钮的作用。
提问：大家知道用什么软件能制作出这种效果吗?
本节课就通过这个小程序，让我们一起走入visualbasic的世界!
vb就是‘visualbasic的简称，现在通用的版本是6．o。下面就请大家对照课本的“实战演练”部分，主动了解和尝试一下vb6．o主界面的工具箱中各控件的名称和功能，工具栏中各按钮的功能，菜单栏中各菜单项的作用。
前十分钟：以对照课本自主完成为主，除了遵循书上的步骤，还应注意课本右侧的“提示”。
后五分钟；四人小组讨论探究过程中遇到的问题，做好记录并小组协商解决。
组织全班汇总小组探究过程中出现的问题，鼓励学生提出自己的见解解决问题。
1．工具箱。
2．窗体设计器。
3．窗体布局窗口。
4．工程管理器。
观看老师的屏幕广播。
结合已有知识，考虑老师提出的问题。
明确本节的主题，认定教学目标。
看清老师布置的任务，找到课本对应的页面。
看清要求，准备动手尝试。
小组分工，确定组长和记录。
开始对照课本进行探究。
各组记录员表述本组遇到的问题(不可重复)。
对照屏幕广播，了解vb中主要的工程设计工具。
提前打开“显示文字”程序，在运行的最大化状态下广播。
多媒体出示教学目标。
多媒体出示探究任务与要求。
教师在解决问题时，做好引导者，
重在让学生发表见解。
多媒体出示补充的知识。
5．属性窗口。
6．代码窗口。
1．启动vb。
2．执行程序：
打开一运行一退出。
3．修改程序：
添加一删除一修改属性。
4．修改程序代码。
要求不同层次的学生进行相应的自我巩固与小结。
1．完成课本后“白测考场”中的题目。
2．完成课本后“自测考场”中的题目。
3．自学“阅览室”。
与教师一起回顾本节课所学知识。
好学生：简单回顾后进行拓展。‘。
中等生：回顾问题与整节知识，尝试完成拓展第l题。
后进生：回顾本节“实战演练”，完成对vb的系统认识。
多媒体出示本课小结。
信息技术教学设计
1、让学生学会《金山打字20xx》软件的启动和使用并进行打字练习。
2、让学生会玩〈金山打字20xx〉里面精彩的打字游戏和〈机器猫打字游戏〉熟练指法。
3、让学生体会在学中玩，在玩中学的乐趣。
4、激发学生学习新知的热情和对新知的渴求。
重点：利用〈金山打字20xx〉进行指法练习。难点：通过击键竞赛熟练指法。
多媒体网络教室、学生机若干（安装有〈金山打字20xx〉的'软件、〈机器猫打字游戏〉等）。
这是一篇通过各种打字游戏巩固对键位和指法分工等键盘的练习课。课文主要是通过《金山打字》这个软件里的“英文打字”来进行击键竞赛，通过打字游戏进行辅助练习。目的在于熟练指法。而指法练习是比较枯燥的，这要教师选用多种符合学生水平的游戏，采用编儿歌、背口诀、小组竞赛等形式来调动学生的积极性。但教师要时刻清醒地认识到；游戏只是练习的手段和载体，不是学习的目的，并尽量让学生明确学习指法的真正意义不是游戏而是实际应用。
一、提问导入：教师可通过提问复习键盘知识，巩固键盘操作的正确指法。如：
1、怎样敲q、w、e、i、o、p键？
2、怎样敲z、x、c、，、。、/键？
3、shift键和capslock键的作用？今天我们要认识一个新朋友，这个新朋友不但能帮助我们练习打字熟练指法，还能让我们体验游戏的快乐！
二、学习新课：
1、学习用〈金山打字20xx〉进行打字训练。教师简略介绍〈金山打字20xx〉教学软件功能。它包含多种打字训练和竞赛游戏。我们这里主要用“英文打字”进行训练和竞赛。教师示范启动〈金山打字20xx〉。步骤：a、启动〈金山打字20xx〉后出现软件主界面；b、选择“英文打字”出现另一界面c、选择类型和级别。
2、学生练习，教师巡视个别辅导。
3、小竞赛。教师可用小组竞赛、自己与自己竞赛、自己与同学竞赛等形式。
4、学习〈金山打字20xx〉里面的打字游戏。采取教师边讲边示范的形式，让学生在游戏中练习打字。
5、用〈机器猫打字游戏〉练习打字。教师先介绍游戏的玩法，学生再练习。（如学生的基础较好，可也先让学生自主探索玩法）。
三、给自己评分。
1、通过练习，对自己键盘操作水平的评价是（）。
2、与其他同学比，自己的成绩（）。
3、通过实践和思考，我认为：要想键盘操作熟练，我认为要（）。
信息技术教学设计
执教：
一、教材分析：本节教材是word文字处理中的重要一部分，在初中信息技术等级考试文字处理中单列一题，要点是在文章中进行查找和替换的操作。
二、学情分析：学生在小学可能接触了一些相关知识，但通过调查，大多数学生并不会操作，故作为重点补课。
三、教学目标：
1、掌握用“查找和替换”来对文字材料进行编辑。
2、培养学生灵活运用、综合实践、积极探索、勇于创新的精神，为今后的学习打下良好基础。
四、教学重点与难点：1、查找文字。2、用“替换”对文档进行编辑。
五、教学策略：结合语文学科，以各种各样的“问题”驱动教学，使学生置身于提出问题、思考问题、解决问题的动态学习过程中。让学生在自主发现问题中学习技术，学习内容不仅仅停留在书本中，注重拓展知识。
六、教学过程。
(一)、导入：
昨天老师读了你们的一篇课文--《灰雀》，写得非常美，老师读了非常的喜欢，所以把它输入到了电脑里，我打开给同学们看看。(打开文档)下面我们一起来读一读。(注：这时，学生会发现课文中的“灰雀”都输入成了“麻雀”，定会向老师提出发现的问题。)唉呀，老师真粗心，把“灰雀”都输入成了“麻雀”，那今天就请你们帮忙，帮我来修改吧。
首先请同学们打开电脑上的“网上邻居”文件夹,找到教师机后把灰雀这篇文章复制到自己的桌面上.然后对这篇文章进行修改.
(二)、新授：
我看到了同学们用不同的方法对文章进行了修改,可是在文章中所有的“灰雀”都输入成了“麻雀”，我们一个个到文本中去找，真的很不方便，也很不科学，有没有好办法能让我们快速又准确的查找到“麻雀”这个词语呢?下面请同学们动脑筋想一想,可以在自己的电脑上修改修改试试,看看谁的方法最好.在操作过程中你可以试着用一下“编辑”菜单中的“查找”命令.
板书：文字的查找和替换。
请学生上来演示。(对学生的操作鼓励、表扬)。
1、学习查找。
(1)将光标移动到文章的开头.
(2)单击“编辑”菜单中的“查找”命令,出现“查找和替换”对话框.
(3)提醒学生查找内容为“麻雀”.
小提示：查找到文章末尾，屏幕会出现提示信息，说明查找完毕。单击“确定”按钮，关闭提示信息框。
2、学习替换。
刚才我们已经能用科学的方法找到“麻雀”一词了，下面我们来把“麻雀”改正过来，改成“灰雀”
请学生上来演示。
(对学生的操作鼓励、表扬)。
步骤(1)将光标移动到文章的开头.
(2)单击“编辑”菜单中的“替换”命令,出现“查找和替换”对话框.
(3)提醒学生查找内容为“麻雀”，替换内容为“灰雀”。
小提示：如果不想替换文章中的某处，请单击“查找下一个”按钮，跳过此处，直到找到想替换的字或词语后单击“替换”按钮。
(2)如果要全部替换某处，你会用简便的方法进行“查找”“替换”操作吗?
学生自学，学习“全部替换”命令。
练一练：
把“男孩”用“全部替换”命令替换成“女孩”。
(三)、小结：
这节课你学会了什么?(让学生自我小结)。
查找与替换。
查找：编辑--查找--输入内容。
替换：查找与替换对话框中的“替换”选项--输入要替换的内容。
全部替换。
附：课后反思。
以前我总得信息技术课就是教会学生如何操作，上课时，无非是教师演示，学生再照着“葫芦画瓢”。其实，在实际教学过程中，学生的学习效果并不好，接受能力强的学生你还没有讲完，他就会操作了；接受能力比较慢的学生还没有弄清楚是怎么一回事，更有部分学生走神了，压根没有听见你在说什么。这种方法很不利于学生的学习发展和创新能力的培养。所以在教学中，对于较容易掌握的内容，我采用“先学后教”的方法。学生们边学边练，很快就攻克了本节的难点。在《查找与替换》这一课中，我就用到了这种方法，可以激发学生的学习兴趣，大大提高了教学效率。每班学生都在五十人左右，绝大部分同学上机操作时都会遇到这样或那样的问题，作为教师根本忙不过来，有时不免会挫伤没有被辅导同学的积极性.于是，在分组的基础上，我让几位先掌握知识的同学学当“小老师”，把他们分到各组去，这样即可以减轻教师逐个辅导学生的压力。也使“小老师”们得到锻炼，使他们分析、解决问题的能力得到提高，同时还克服了部分学生因怕问老师问题而举步不前的现象，从而使所有的学生各得其所。在这种分组情况下，教师并没有失去作用，我们正好可以集中精力去辅导个别的计算机“特困生”，使他们以最快的速度提高计算机操作水平。同时，在同学互相辅导学习中增进了感情，了解到合作的重要性，创造出合作学习的和谐氛围。
文档为doc格式。
信息技术教学设计
执教：
一、教材分析：本节教材是word文字处理中的重要一部分，在初中信息技术等级考试文字处理中单列一题，要点是纸张大小和页边距的设置。
二、学情分析：在学生已有初步知识的基础上，有重点的对“页面设置”中的设置选项进行教学要求大部分的学生学会基本设置，优生学会页眉页脚及分栏等知识。
四、教学重点与难点：页眉、页脚及分栏的设置方法。
五、教学策略：讲解法、谈话法与练习结合。
六、教学过程。
教师活动学生活动设计意图时间。
安排。
1、导语，板书课题。
2、展示教学目标。
3、学习新课：
(1)采用先学后教的方法，学生练习，教师加以引导。
(2)教师精讲点拨。
(3)检查学习情况。
(4)当堂检测。通过网络教学系统发送当堂检测题。
(5)课堂小结。
认知教学目标。
自主学习。让学生根据课本中的`讲解和预习的知识自己练习，指名演示。
做训练提升题目。
完成检测题，并提交作业。
自主学习，合作探究。对于较容易掌握的内容，采用“先学后教”的方法。学生们边学边练，很快就攻克了本节的难点。对在学练中遇到的难点，适当点拨。
通过训练，提升知识。
检查学生对本节所学知识的掌握情况。1分钟。
2分钟。
20分钟。
5分钟。
8分钟。
7分钟。
2分钟。
页面设置。
页边距纸张大小纸张方向分栏。
页眉和页脚：视图dd页眉页脚。
附：课后反思。
在本节课的教学中，我和学生配合得很好，学生掌握的也比较好，但这节课的内容比较枯燥，而且还很复杂，比较不好记不好掌握，以后在有类似的课时，我应该在调动学生学习积极性上，学习趣味上下功夫。
信息技术教学设计
本课安排的内容，其目的是在于巩固第四课的鼠标操作，通过游戏使学生能够较为熟练的操作鼠标，同时开动学生的脑筋，充分发挥学生的想象力、判断力以及培养学生的注意力。在游戏中渗透游戏规则，不按规则就会失败。
本课大致可分为四部分内容。
第一部分是让学生掌握进入“纸牌”游戏的方法，了解“纸牌”游戏窗口的组成和指导学生学习玩“纸牌”游戏的规则。
第二部分是通过实例指导学生玩“纸牌”游戏即对纸牌的背景图案进行设置。在玩的过程中，进行指向、单击、双击、拖动等操作。要让学生在玩的过程中巩固鼠标操作。
第三部分是通过菜单的游戏选项进行新的设定，增加或者降低难度，这部分可有学生自己操作。
第四部分是“动脑筋”，通过三个问题来复习本课的内容，通过第四个问题开拓学生思路，培养学生发现问题、解决问题的能力。
1、学会从开始菜单进入程序的方法。能够在程序管理器中找到“纸牌”游戏，能够较熟练地打开和关闭“纸牌”游戏。
2、初步了解窗口的基本组成，学习“纸牌”游戏的玩法及一些简单的技巧。
3、学会鼠标的操作：指向、单击、双击、右击、拖动。
4、培养学生正确的操作习惯、技法，培养学生对计算机学习的兴趣，培养学生发现问题、解决问题的能力。
重点：了解从开始按钮进入程序的方法和鼠标的各种操作。
难点：鼠标的熟练操作。
多媒体电子教室操作平台，电脑、鼠标。
1课时。
演示法、游戏法。
1、先复习开机的过程，再出示纸牌游戏，激发学生的学习热情。教师设问：怎么样才能找到纸牌游戏？引入从“开始”菜单进入纸牌游戏。
从开始按钮进入程序是windows较为常用的方法，因此学生必须握。由于学生刚接触计算机的鼠标，对鼠标操作不熟练，学生难以将鼠标移到特定的选项上，所以教师要留给学生一定的操作时间。
2、教师要先演示：教师演示进入纸牌的过程，让学生尝试进入纸牌游戏及其它一些程序。
此课时可让学生初步了解一下纸牌窗口的组成。介绍纸牌游戏的基本规则时，教师应一边演示一边讲解。注意讲清楚鼠标的拖放动作。教师可以演示鼠标的拖放过程，注意应让学生明白在拖动时不能松开标。
3、让学生根据游戏基本规则自己去玩纸牌游戏。
重点解决的问题：
（1）“纸牌”游戏在哪？
（2）它有什么设置？怎么更改它的设置？
（3）它的玩法是怎样的？
（4）在游戏菜单中的选项，可以让学生自己练习一下，试一试能不能有什么新的发现，让学生自己去发现新的内容，体验一下成功的喜悦。
4、结合《动脑筋》复习本课的内容。
前三个问题是为了复习本科的内容，第四个问题是为了开拓学生思路，培养学生发现问题、解决问题的能力。
5、课堂小结。
总结学生玩纸牌的情况，对出现的问题，进行指导。也可以结合其他运用鼠标的内容进行教学和练习。
文档为doc格式。
《信息技术》教学设计
一教学内容：
第二单元第9课：禁止通行－绘制图形。
二.教学目标 ：
1.利用绘图工具直接绘制，组合图形，掌握图形的基本操作；
2.通过本课的教学，培养学生动手创作能力，以及观察，分析能力。
三.教学重点：
1.绘制图形。
2.调整图形。
四.教学难点 ：
对各种图形进行组合以及取消图形组合的操作。
五.教学步骤 ：
（一）激发兴趣：
1.电子幻灯片出示各种标志牌；
提问：谁知道这些是什么？
它们有什么作用？
谁能分别说说这几个标志牌都分别在提醒我们什么？
2.师演示：登录“华夏交通在线”
讲解：这些都是在这里找到的，有兴趣的同学可以课下详细查询；
解释，说明－交通标志牌p52。
班里要开展交通安全知识竞赛，这节课我们就学着做几个标志牌的答题板吧。
（二）讲授新知：
1.示例1：
1）word文档出示两个范例；
2）引导学生观察：在这两个文档中都有哪些图形？
按左－右顺序。
填p50表。
3）讨论，试着做一做，你用什么方法来完成这个操作，是用几步完成的？
操作中有什么苦难吗？可一并提出来，不会的同学也可以看书p52。
4）学生示范操作；
a出示制作要求，生读；
b生上前示范操作，回答几步，边说边操作，其他同学看，并纠错，共同完善方法。
c师归纳五步（略）。
d照这几步，大家各自做。
5）师小结。
2.示例2：
1）调出“图形对比表”；
2）分析“图形对比表”，提出问题。
a“注意危险”标志中填充了黄色，怎样完成呢？
b怎样添加那个“！”，位置如何调整？
3）学生讨论，操作，回答；
4）学生演示操作后，师生共同点评。
5）教师重点讲解：组合图形。
学生练习组合图形，强调“shift”键使用。
6）教师小结：
你学会了什么？
读“制作心得”
（三）操作练习：
1.巩固练习：
1）请同学们把这两个例子做一遍，有问题，提出来，共同讨论；
2）师小结。
2.拓展练习：
1）运用这种方法，请你在p53“大显身手”（1）中任选一个你喜欢的标志牌，做一做。也可以做书上没有的交通标志。
2）展示学生作品，进行评价；
3）师出示“大显身手”（2）中图及p52作品欣赏，提问：
这幅作品主要应用了什么工具？
课下感兴趣的同学试着自己也创作一幅类似的作品。
（四）总结：
回顾全课。
汇报收获。
《信息技术》教学设计
本课是湖北省中小学《信息技术》五年级（下册）第四单元的内容。从教材的分布情况来看，它是在学生已经掌握了幻灯片中文本和图片的添加、设置动画效果基础上，进一步学习为幻灯片设置背景和幻灯片之间切换的方法，从而对演示文稿的整体进行美化。
知识目标：使学生掌握为作品设置背景的方法以及幻灯片之间切换的方法。
能力目标：使学生能够根据自己的需要为幻灯片设置合适的背景和切换效果，对作品进行有个性的合理美化。
情感目标：通过作品的制作与展示，培养学生的自信与成就感。
重点：为幻灯片设置背景以及幻灯片之间切换的方法是本节课的重点。这是因为一个作品是否美观与背景和幻灯片之间的切换有着非常密切的关系。
难点：使用填充效果为幻灯片设置背景。之所以把一部分作为本节课的难点，是因为填充效果涉及到了四个选项卡，设计的方法非常的灵活多样，对学生来说是最容易迷惑的，我把这一部份做为本节课的难点。
二、说教学方法。
1、教法。
任务驱动法、范例分析法、媒体演示讲解法、分层教学法。
本节课主要通过任务驱动的方法开展教学，并综合运用了范例分析法、媒体演示讲解法，分层教学法。
2、学法。
主要采用自主探究法、合作交流法、成果展示法。
在教学中，学生分析范例，学会去发现问题、思考问题、寻找解决问题的方法。在质疑和解疑中发展思维能力,提高发现和应用能力。通过自主探究、合作学习后，解决问题。培养了学生的创新意识、创新能力以及自主学习的习惯。
第一环节：发现问题，呈现任务。
课始我为学生演示两个幻灯片的例子。其中一个是学生上节课的作品，另外一个是设置了背景和切换效果的。“哪一个作品更加引人入胜？”学生围绕教师给出的问题进行有针对性的讨论，在观察、比较、分析的基础上，提出要解决的问题，界定学习目标---为作品设置背景和幻灯片的切换。
（设计意图：在范例分析过程中，教师引导学生讨论交流，培养学生分析问题的能力，最后在实际学习中去学会解决问题。）。
第二环节：自主学习，探究新知。
根据本节课的教学目标，我将本节课的内容分为两大任务：为作品设置背景；为作品设置切换效果。学生继续对自己前几节课制作的《诗仙李白》作品进行设置。
任务一：为作品设置背景，被分解为三个子任务。
子任务a：直接用背景颜色设置背景。具体要求：请用这种方法为第一张幻灯片选择一种合适的背景颜色。由于这子任务比较简单，我采用学生自主探究在前，出现问题，我个别指导的方针。
子任务b：用填充效果设置背景。具体要求：将第2张幻灯片的背景设置为渐变：预设－雨后初晴，底纹样式"斜上"、最后一种变形。这一部分是本课的难点。我将会这样突破：首先，鼓励学生按照大屏幕显示的步骤自己进行制作，相信自己一定能行。当大部分学生出现问题的时候，我就会给学生演示事先录制好的操作步骤。采用这种方法的好处有两个：第一，从学生的角度来看，能够激发学生自主探索的精神，体现了学生主体地位。第二，从教师的角度来看，能够节省重复操作的时间，让教师可以更多地关注课堂的效果。当子任务b完成之后，我会进一步引导学生：“如果我们需要制作一个风格统一的作品，要求每张幻灯片不仅背景要相同，而且排版的方式也要相同，那么，我们应该怎么做呢？”
子任务c：用设计模板设计背景。具体要求：请用设计模板的方式，给所有的幻灯片设置统一的背景。在前两个任务完成的基础之上，这个任务就变得非常简单。所以，我将会采用让学生自己动手制作，然后找学生演示的方法，这样，给更多的学生表现的机会。
在学生完成三个子任务的过程中，在屏幕上展示三者关系图表。为学生自主探究提供帮助。
任务二：为作品设置切换效果。具体要求：请为《诗仙李白》作品的每一张幻灯片设置一个切换效果。这一部分是本节课的重点。我将会采用分层教学法。学生每六个人分成一组，让学生动手制作，然后找制作比较好的同学指导其他的学生。这样，就能够各个层次的学生都能够在原有的基础之上有所提高。分组合作，可以培养学生的团队协作能力。在任务二完成后，采用组间评和组内评相结合的方法，评出优胜组。游戏比赛又可以激发学生的创作热情。
（设计意图：任务由简到难，学生更快地掌握操作技能，大大降低了学习难度，为自主学习，自主探究，打好基础。小组合作学习，提高与人合作，与人交流的能力。）。
第三个环节：交流评价分享成功。
从学生的作品中选出几个有代表的作品进行展示，供大家学习。教师可适时地参加讨论，对于有闪光点的作品要及时予以鼓励和表扬。
（设计意图：通过作品展示，树立学生的自信心；同时引导学生进行正确的作品评价。）。
第四个环节：学以致用课后延伸。
为了让学生把课堂的知识真正的运用到实践的当中，做到学以致用，我设计了以下内容：学生自己通过各种途径，查找资料，制作一个演示文稿《我最喜欢的一位诗人》，要求能够恰当地运用多媒体的设置方法，内容丰富，美观大方。
信息技术教学设计
1.了解金山画王里各种各样的画笔工具。
2.使用画笔工具，写字或画画。
通过按钮设置，对画笔进行调整。
（一）问答引入。
1.通过前两节课，大家对金山画王大致有了一个了解，掌握了其中的基本操作。
2.下面老师来考考大家：
3.金山画王里的工具区有几个？
4.金山画王里的图库区分为哪几类素材？
5.金山画王里有哪些画笔工具？
（二）自由探索。
1.金山画王里面的`画笔有很多种。每种都有不同的作用和效果。而且经过细微的调整，同一种画笔也会有不同的效果哦。
2.大家自由尝试10分钟。
（三）练习。
1.出示范画：窗台上的花。
2.你会吗？你知道老师是怎么画的？
3.生自由谈。
4.老师示范操作：设置笔触、颜色，绘制《窗台上的花》。
5.学生练习，时间20分钟。
（四）全班共享。
第2课时为古诗配画。
1.出示范例《咏鹅》，请学生分析运用画板中什么画笔进行创作。
2.教师示范绘制技巧。
3.学生练习。
4.展示学生作品，点评作品。
信息技术教学设计
本节课的内容是进行数字、符号及特殊键位的练习，是继续对键盘操作的第2课，是在前面练习基础上的延伸。学生不仅能利用“金山打字通”程序输入数字、字符等，而且还会在“写字板”程序中输入。
三年级的孩子容易对有趣的东西产生兴趣，并进而让这种兴趣成为学习的动力。键盘的操作对三年级的孩子来讲，开始的第一课往往会有较强的兴趣，但在接触之后，兴趣逐渐降低，在本课的教学中，教师还需要改变教学方式，进一步激发学生的学习兴趣，继续培养学生良好的键盘操作行为习惯。
1.知识与技能。
（1）学会用正确的指法进行数字键、控制键的键盘输入练习；
（2）掌握正确的数字输入指法，养成良好的操作习惯；
（3）能够使用“金山打字通”程序进行数字、符号的输入练习；
（4）能够使用“记事本”程序输入简单的符号。
2.过程与方法。
通过使用软件进行输入的练习中，逐步掌握数字和符号的输入方法。
3.情感、态度与价值观。
让学生通过体验操作发现特殊控制键与数字键配合输入字符的方法，培养学生对键盘输入练习的兴趣。
4.行为与创新。
引导学生使用正确的指法完成数字和字符的输入，并逐步养成良好的键盘操作习惯。
重点：掌握正确的指法；使用正确的指法进行输入练习。
难点：特殊控制键的使用。
借助“金山打字通”等键盘输入练习的软件，将键盘输入的内容形象化、趣味化，可以有效调动起学生学习的兴趣。利用孩子的上进心，以小组为单位开展键盘输入竞赛，促进学生尽快掌握键盘输入的'相关技能。
安排1课时。
1.复习旧知。
师：同学们，作为一名打字的高手，你能告诉我要注意哪些键盘操作的细节呢？手指在输入字母的时候要如何进行合理分工呢？（学生自由回答）。
在日常生活中，我们还经常要用到数字和符号，想知道怎样用键盘输入数字和符号吗？让我们一起来学习吧。
将课堂知识技能的学习与生活中的实际应用结合起来，让学生初步体会到学有所用，从实用的角度激发起学生学习的兴趣。
2.揭示课题。
今天这节课，我们学习第8课《玩转键盘》。
1.数字键位的输入练习。
（1）启动“金山打字通”程序，依次进入“新手入门”“数字键位”界面，根据程序提示，自学数字键位的操作方法。
思考：使用主键盘区的数字键和小键盘区的数字键输入数字有什么差别？
（2）学生自主学习。
（3）学生汇报自学状况，教师简要小结在使用主键盘区和小键盘区输入数字时指法和坐姿的注意事项。提示学生开始的时候宁可慢一点，也要确保在正确指法的基础上再提高速度。不能出现“一指禅”的输入状态。
在学习键盘输入之初，学生很容易出现“一指禅”、“二指禅”的情况，因为在开始接触的短期内，这样的确可能输入的速度会更快一些，但是这样的操作对于正确键盘输入习惯的养成有百害而无一利，所以在初学时要提醒学生宁可慢一些，也要保证姿势的正确，有助于良好习惯的养成。
2.符号键位的输入练习。
（1）启动“金山打字通”程序，依次进入“新手入门”“符号键位”界面，根据软件提示自学符号键位的操作方法，并练习输入。
思考：“shift”键在输入符号时有什么作用，操作时该注意什么？
（2）学生自主学习。
（3）学生汇报自学状况，教师简要小结，归纳使用“shift”键输入时注意点。
学生通过自主探索获得的知识和经验往往会留下更深的印象，教师在课堂上更应该扮演引导者的角色，帮助学生完成这种探索。
3.特殊控制键的输入练习。
（1）对照教材中“探究屋”的内容，小组讨论一下表格中的控制键有什么作用，并动手试一试。将结果填写在表格当中。
（2）学生小组合作，完成表格的填写。
（3）分小组汇报填写情况，介绍控制键的作用。
1.阶段小结，巩固指法要求。
注重在课堂练习的细节处提醒学生，帮助学生养成良好的键盘输入习惯。
（2）学生回答、分享。
（3）教师小结学生回答情况。提问：想不想玩一个游戏，锻炼一下键盘输入的速度？
2.打字游戏练习。
（1）教师提示：在游戏过程中注意使用正确的指法进行操作。
（2）学生操作练习。
1.提问：通过这节课的学习，你学会了什么？
2.学生小组讨论，总结所学的内容及学会的操作，并汇报讨论结果。
通过小组间的讨论，分享各自的学习体会，再进行汇报，可以让学生对于技能的掌握更牢固。
信息技术教学设计
网络学习是一种学习过程交互化的学习模式。把信息技术作为英语教学的认知工具和知识载体，围绕英语学科知识进行整合实验，不仅可以扩大英语学习的“面”和“量”，而且能培养学生获取信息、处理信息、输出信息等多方面的能力。学生带着问题借助网络查询信息，进行信息交流，“任务驱动、自主探究、协作交流”等学习策略能得到更充分的体现；在教学中，我尝试着把信息技术和网络作为教学的辅助工具，把信息技术融入到学科教学中，极大地调动了学生的参与积极性，激发了学生学习的兴趣和热情。本文是人教版新目标英语七年级（上）unit7sectiona教学案例，主要以多媒体技术和网络技术为依托，为学生营造一个自主学习的环境。
1.教材内容：本节教学内容是人教版新目标英语七年级上册第七单元第一节，主要内容为学习一些服装类名词、表示颜色和大小长短的形容词、询问价格、商店购物等。
2.教学重点：通过网络，自主学习单词howmuch,pants,sweater,t-shirt,shirt,shorts,socks,shoes,hat；提高组织语言、运用语言的能力。
3.教学难点：对网上各种信息源的比较筛选，及学生易受无关因素的干扰而导致的.学习效率问题。
【学生情况】信息技术课的开设使学生初步具备了电脑操作基础，能比较熟练地运用搜索引擎查找信息、下载资料，具备一定的打字速度，小组内能够主动协作，共同交流，能够通过教师所提供的网络环境，获取一定的信息，但在获取有用信息和整理加工信息方面，仍需要教师的耐心引导，要避免学生在网络资源面前盲目浏览或不知所措的现象。
【学习方式】。
1.在一人一机的网络环境中，通过internet和教学控制系统开展学习。
2.自主探究。在完成较简单直观的任务时以个体探究为主，鼓励学生有独立自主的思维意识。
3.合作学习。情景对话时鼓励学生采取小组合作的方式，这是因为“合作学习”更方便英语的交流和体验，有利于培养学生与他人合作的能力，同时信息差异也更能燃起学生的“创新火花”。
【教学方法】。
1.演示法：通过多媒体课件的展示，便于学生对知识的直观理解，并从旧知中获得启迪，从而解决问题。
2.评价法：将学生通过对材料的收集、整理和内化而形成的学习成果，在全班学生中展示，使学生获得成功的喜悦，从而激发学生的后续学习热情。
3.任务型教学法：将所要学习的新知识分解成一个又一个的任务，学生在老师的指导帮助下找出完成任务的方法，最后通过任务的完成而实现对所学知识的意义建构。
【任务一】明确学习目标。通过网络教学控制系统，教师把学习目标、学习内容、学习方式和主要流程展示给学生，使其明确任务和要求。
【任务二】自主探究，学习单词。
教师引导学生打开internet主页，利用“百度搜索”找到“金山词霸”，逐个输入新单词，学习其词义，跟读练习发音，教师及时进行评价，对查得快、输得快、学得快的学生进行表扬，营造“比、学、赶、帮、超”的学习氛围，激发学生的竞争意识，提高学习效率，增强学生后续的学习积极性。
【任务三】创设模拟情景，开展合作学习。
1.投放多媒体课件，导入新的交际用语，指导学生操练。
2.引导学生登陆易趣网，找到购物区，搜索相关信息，分组操练对话：a:howmuchisthist-shirt?b:it's$搜集并下载相关图片，设计自己的服装店，操练购物对话。
3.在此期间，教师要及时提供帮助和指导，让学生在信息的获取和加工中发展自主学习能力，并及时总结经验。
4.总结点拨，深化主题。
在整个教学过程中，教师是教学的组织者、导航者，也是情感的驱动者，在关键时刻进行必要总结，将信息传递给学生，把学生带入完整而系统的情感氛围中，使课堂在井然有序中结束。
信息技术与英语学习模式的整合。网络学习是一种学习过程交互化的学习模式。学生借助网络查询信息，进行信息交流，使“任务驱动、自主探究、协作交流”等学习策略得到了更充分的体现。
（二）英语课堂教学方面。
目标，感受成功，在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高；采用师生交流方式自然亲切，拉近了师生之间的情感距离，营造出宽松的学习气氛，让学生在轻松自如的环境中掌握了知识；教师将学生引进网络环境，引导其自主搜索新单词，通过单词的输入，练习了单词的拼写，通过跟读电脑上的读音，又掌握了纯正的发音，然后以个人探究和合作学习相结合，并以各种形式展示交流成果，使学生在活动中互相学习、互相帮助，互相鼓励，体验集体荣誉感和成就感，培养了团队精神。
（三）存在问题。
大部分学生通过网络都可以学习有关知识，但是个别英语学习较差的学生反应迟缓，学习较为吃力，这也说明学生的英语水平有待提高；还有部分学生对网络了解不够多，使用网络不够熟练。