心得体会是我们对于某个问题或某个过程的深刻理解和反思,它能够让我们更加明确自己的目标和方向。下面是一些经典的心得体会范文,希望对大家写作有所启发。
课文钓鱼的启示心得体会
三、课文理解:
1.用“然”字组词,并填空。
“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着,()哭出了声。
真没想到,他小小年纪()这么有志气。
不出诸葛亮所料,第三天()有大雾。
他是省队的运动员,参加县运动会()是小菜一碟。
2.读下面的句子,写出“我”不想放掉鲈鱼的理由:
“过了好长时间,……溅起了不少水花。”
“啊,这样大的鱼!我还从来没有见过,还是条鲈鱼。”
“到处是静悄悄的……我再次把乞求的目光投向了父亲。”
从中体会“我”实践道德的艰难。
3.课文片段阅读。
转眼间三十四年过去了。当年那个沮丧的孩子已是一位著名的建筑设计师了。我再没有钓到过像三十四年前那个夜晚所钓到的那样大的鱼。但是,在人生的旅途中,我却不止一次遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。当我一次次地面临道德抉择的时候,就会想起父亲曾告诫我的话:道德只是个简单的是与非的问题,实践起来却很难。一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话,就会获得道德实践的勇气和力量。
(1)诱惑人的“鱼”指的是什么?
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(3)当“我”面临道德抉择的时候,就会想起什么?
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文档为doc格式。
钓鱼的启示读书心得体会
《钓鱼的启示》,当我读完这个题目后第一个问题就是:钓鱼能有什么启示呢?下面就让我们一齐到课文中去了解吧!这篇课文主要讲了,文中严厉而又慈爱的父亲要儿子把钓到的大鲈鱼放回湖中,是因为离捕捞鲈鱼的时间还差两小时!但是儿子和父亲还是做了一场思想斗争!如果是我的话,我肯定也要做一场思想斗争!我想谁都会这样!
所以告诉了我们一个深刻的道理:道德只是简单的是与非的问题,但实践起来却很难!但是,最后作者透过父亲的教育后,不但把鲈鱼放了回去,还成为了一个著名的建筑师!他为什么长大后成为了一名著名的建筑师呢?就源于父亲教育他放弃不正当的利益,让他从小就获得了实践道德的力量和勇气!联合我们的生活实际,其实还有很多不讲道德的行为,只但是我们没有发现罢了!比如说:为一点急事闯了红灯,上课着急把同学的铅笔盒弄倒了!为了一点不讲道德的利益,放弃了你的尊严!
如果生活中谁都像石油大王哈默那样,那该多好啊!但是对于我们此刻的人,做到这一点有点难!不是有点难,而是十分难!这就应是梁老师上课说的那句话吧:只有永远的'利益没有永远的朋友!梁老师做到了"通往广场的路不止一条"!改成了:只有永远的利益而没有永远的道德!我认为就是正样的!所以我还能够用一句话概括一下梁老师的这句话:对于此刻的人来说:利益要比自尊重要得多!梁老师还说过:一个国家的最高境界是"幽默"!而梁老师认为一个国家的最高素质是"自尊"!这也点明了英国剧作家莎士比亚说的一句话:十分的境遇能够显示十分的气节!
这篇课文正如我说的:小生活,大道理!
钓鱼的启示读书心得体会
学过《钓鱼的启示》这一课后,我的心久久不能平静,懂得了很多做人的道理。
文中讲的是:"我"十二岁那年,在一个夏天夜晚,和父亲一齐去钓鱼。"我"意外的钓到一条大鲈鱼,但当时还没过禁捕鲈鱼期,"我"不知是放还是不放,最后"我"在父亲的教育下,把大鲈鱼放回了湖里。
又想起发生在身边的一件小事:"两个小孩正在打羽毛球,突然,羽毛球被打飞到树上,其中一个孩子找来一张纸,垫在树旁的长椅上,然后再站上去拿落在树上的羽毛球——这虽然是一件不起眼的小事,但却反映出那个小孩宝贵的礼貌与道德!我心中暗自为那小孩叫好,并对他的礼貌行为肃然起敬!
道德这两个字平平常常,但分量却很重,有时,道德只是一件小事,一个小细节,但却体现出一个人的修养、素质与道德。道德还像一个天平,这头是利益,那头是道德。那个夜晚,"我"如果没有把鲈鱼放回湖中,只顾自己的`利益,于是,"我"的天平道德那边就会沉下去。
道德是个简单的"难题",但只要受到良好的教育,那么,你就会获得实践的勇气和力量。让我们从身边每一件小事做起。
做一个有道德的人并不难!
《钓鱼的启示》
1.今天老师先向大家推荐的不是一篇文章,而是其中的一段对话.自己读读这些语句,哪些语句让你产生疑问的,请反复读.
2.哪个语句你是反复读的有谁跟他读的一样你发现了什么问题你发现的问题一样吗(结合学生的回答板书)儿子——留父亲——放)。
3.在《钓鱼的启示》这个故事中,儿子非常想把钓到的鱼留下,而父亲坚决要放掉,这到底是为什么呢答案只能从文中去找.
4.请各自从台位里拿出我事先提供给大家的文章,请大家先听清要求:(1)带着问题读文章,如果你发现了解决这些问题的语句,分别用——和~~~划出来.(2)对画出的语句反复读,读流利,读出感情.等会儿回答问题,不要你分析,只听你读.
反复读文,解决为什么要留。
2.有一个地方留给老师特别深刻的印象:板书:从未见过问:文中还有许多语句写出了这条"从未见过"的鱼,谁来读读这些句子.(这是一条活蹦乱跳的鱼,漂亮的鱼,要不要留下来)。
3.儿子吵着要留下这条鱼,不只是这个原因,还有什么呢。
出示语句(一):。
过了好长时间,鱼竿突然剧烈地抖动一下,一定是个大家伙上钩了,我小心翼翼地一放一收,熟练地操纵着.
我等那条鱼挣扎得筋疲力尽了,迅速把它拉上岸来.
这些语句中有好多关键词语,多读读这些关键词语,你就能找到问题的答案.
(生读这些语句,要读的同学说说你关注了哪些关键词语,或你想提示同学哪些关键词语,通过朗读表示出来)。
4.听了同学们的朗读,再看看问题:儿子一定要留下这条鱼,你从二句话中读出了什么答案刚才说的是"从未见过",现在谁能用四个字帮助完成板书(板书:来之不易)。
6.俗话说得好:台上一分钟,台下十年功,那么来之不易的鱼,怎么能放呢一定要留.(板书:留!)。
7.还找到另外的语句吗。
出示语句(二):。
我抬头看了一下四周,到处都是静悄悄的,皎洁的月光下看不见其他人和船的影子,我再次把乞求的目光投向了父亲.
读句子,问:有没有看见人——没有。
引读:我抬头看看左边——;我抬头看看左边——;我抬头看看左边——;我抬头看看左边——.
看仔细了,有人吗没有人看见,你马上想到什么(板书:没人看见)。
留不留——板书:留!
8.教师看着板书小结.
深入读文,解决为什么要放。
1.尽管儿子一定要留,但是爸爸却要把鱼放掉,这又是为什么呢请读读你找到的语句.
2.师:父亲看了一下手表,这时是晚上十点,距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时,这时钓到鲈鱼叫什么(违规)。
3.引读:。
父亲坚持要在没有人看见的情况下还要把那条从未见过,来之不易的鱼放掉,那是因为——这时是晚上十点,距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时.
四,感悟体验,明白道理。
1.父亲盯着鲈鱼看了好一会儿,好一会儿,说短不短,说长不长,作为一个孩子的父亲,在好长一会儿时间内,做出了一个痛苦而又坚定的决断.当时,他会想些什么呢请想象他的心理状态,把他所想的写下来.
出示要求:想象父亲当时的心理活动,请在"好一会儿十一岁从未见过无人知道终生"词语中选择一到几个词语,写下父亲当时的想法.
2.放音乐,学生想象写话;交流点评.
3.父亲盯着鲈鱼看了好一会儿,然后把目光转向了儿子,对他说:——"你得把他放到湖里去."(学生读)。
4.当父亲决定把这条鱼放回湖里去,这鱼已不单纯是条鱼了,那是一种强烈的诱惑.面对这样一种诱惑,父亲怎样地对儿子说"你得把他放到湖里去."(平静地,不容争辩的)。
5.正是因为当时没人看见,又是一条从未见过的鱼,面对这样的诱惑,我应该对儿子说——"你得把他放到湖里去."。
6.尽管当时对儿子而言,只是一条鱼,但是,儿子成长的道路上将会遇到无数的诱惑,因此,我必须对儿子说——"你得把他放到湖里去."。
8.是的,其实我得到的启示终生受用.我要感谢父亲,感谢他那么理智,那么果断,也感谢皎洁的月光带给我的难忘的回忆,更要感谢这份弥足珍贵的礼物.
9.今天是个特殊的日子,再过一天我们将迎来新的一年,今天这节课,也是张老师送给大家的新年礼物.愿你们在今后的岁月中健康成长!
钓鱼的启示
钓鱼对我和弟弟来说可是件新鲜事,今天爸爸妈妈破天荒一一带着我和弟弟去钓鱼了。
一大早,我们就带上钓竿、小桶和鱼饵,迫不及待地出发了。
我们来到一条清澈见底的小溪边,小鱼小虾在水中欢快地嬉戏,可爱极了!它们有的穿着斑纹的衣裳,在水藻中穿梭;有的长着宽宽的鳍,像小吸盘似的贴着地,要是这时你把手轻轻放入水中,慢慢地靠近它们,它们会以迅雷不及掩耳之势离去,找个安全凉快的地方待着。
抓不鱼,我只好给鱼钩挂上香喷喷的鱼饵,瞄准一个鱼挺多的地方,轻轻一抛——小鱼立刻向四方散去,却又被香喷喷的鱼饵吸引回来。它们围着鱼饵,小心翼翼地一口一口吃着鱼饵。不一会儿浮在水面的浮漂忽然动了一下,我利索地收起鱼线,一条小鱼在鱼钩上挣扎着,我连忙小心翼翼地把鱼钩拔出,放入了盛满水的小桶里。没过一会儿,我实在是没耐心了,索性扔下鱼竿,又跑去抓鱼了。
在一个洞里,一条条小鱼静静地贴在岩石上。由于阳光照在湖面上,波光粼粼,看的不大清楚,我用左手手轻轻划开湖面,右手挡住口子,轻轻地往里赶。我抓住机会,使劲一盖,可它们却早就跑得无影无踪了,我又气又恼。
钓鱼是件需要耐心的事,你如果急躁,一条鱼都别想得到。
钓鱼的启示心得体会
“道德只是个简单的是与非的问题,实践起来却很难。”这句话不仅给了作者终生的启示,也给了我深刻的启发。
张海迪说过,“在人生的道路上,谁都会遇到困难和挫折,就看你能不能战胜它,你就是英雄,就是生活的强者。”在我们遇到困难时,就要面临道德抉择,就只需选择是与非。
一个人如果像“我”这样,从小就受到这样像把钓到的大鲈鱼放回湖中的话,那么这个人就一定能够获得道德实践的勇气和力量。
“道德只是个简单的是与非的问题,实践起来却很难。”这句话使我受益匪浅。
钓鱼的启示心得体会
《钓鱼的启示》,当我读完这个题目后第一个问题就是:钓鱼能有什么启示呢?下面就让我们一齐到课文中去了解吧!这篇课文主要讲了,文中严厉而又慈爱的父亲要儿子把钓到的大鲈鱼放回湖中,是因为离捕捞鲈鱼的时间还差两小时!但是儿子和父亲还是做了一场思想斗争!如果是我的话,我肯定也要做一场思想斗争!我想谁都会这样!
所以告诉了我们一个深刻的道理:道德只是简单的是与非的问题,但实践起来却很难!但是,最后作者透过父亲的教育后,不但把鲈鱼放了回去,还成为了一个著名的建筑师!他为什么长大后成为了一名著名的建筑师呢?就源于父亲教育他放弃不正当的利益,让他从小就获得了实践道德的力量和勇气!联合我们的生活实际,其实还有很多不讲道德的行为,只但是我们没有发现罢了!比如说:为一点急事闯了红灯,上课着急把同学的铅笔盒弄倒了!为了一点不讲道德的利益,放弃了你的尊严!
如果生活中谁都像石油大王哈默那样,那该多好啊!但是对于我们此刻的人,做到这一点有点难!不是有点难,而是十分难!这就应是梁老师上课说的那句话吧:只有永远的利益没有永远的朋友!梁老师做到了“通往广场的路不止一条”!改成了:只有永远的利益而没有永远的道德!我认为就是正样的!所以我还能够用一句话概括一下梁老师的这句话:对于此刻的人来说:利益要比自尊重要得多!梁老师还说过:一个国家的最高境界是“幽默”!而梁老师认为一个国家的最高素质是“自尊”!这也点明了英国剧作家莎士比亚说的一句话:十分的境遇能够显示十分的气节!
《钓鱼的启示》
1、认识20个生字,学会其中的14个,正确读写"启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得"等词语。
2、朗读与默读课文,体会作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化,培养学生的语感。
3、教育学生遵守社会公德,做诚实守纪的人。
=教学重点。
抓住重点词句,体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。
=教学难点。
=教具准备。
多媒体课件。
=课时安排。
2课时。
=教学过程。
第一课时。
一、谈话导入,揭示课题。
2、理解题目意思。
师:“启示”是什么意思?课文题目的意思是——。
二、初步了解课文。
(一)学习生字词。
1、生字读音。
老师把课文中的生字做成了词串,请自己读一读。
(课件显示)。
放好鱼饵 抛出钓线 湖面涟漪 耐心等待。
鱼竿剧抖 大鱼挣扎 小心翼翼 操纵钓线。
鱼跃不已 筋疲力尽 拉鱼上岸 父子得意。
乞求无果 不容争辩 放鱼回湖 依依不舍。
月光如水 获得启示 遇到诱惑 思父告诫。
道德抉择 简单问题 道德实践 勇气力量。
师依次指“剧”“跃”“抉”“挣”“获”等字,指导学生学习。
2、部分词语的意思。
词串中的词语,有什么不明白的,请提出来。
(重点指导“乞求”“不容争辩”“诱惑”“告诫”“抉择”等词语)。
3、课文内容。
生字词掌握得这么好,课文内容也一定知道不少吧?谁来告诉大家:课文先写什么,再写什么,最后写什么?(别急,再看看课文才回答)。
三、深入体验课文情感。
1、初步了解情感。
从对课文内容的了解可以看出,这是一篇写事的记叙文。读这样的课文,我们可以比较容易地了解课文内容。但是,我们还必须读出课文隐藏的情感。请用心读课文,一边读一边想体会到了课文中的什么情感。
2、提问,随机指导,择要板书(如:得意依依不舍感激)。
(对获得启示以后感激的情感的体会很难,学生可能说不出来。在学生真正说不出来之后,可以暗示:明白了所发生的事情的意义后,我对父亲是什么情感啊?)。
(二)深入体验“我”的情感。
1、自读。
文中的“我”的情感是在变化的,钓到大鲈鱼时;把鱼放回湖里时,得到启示是。
请再次默读课文,找出有关描写“我”的情感变化的语句,并用表示。
2、指导与交流。
(1)出示语句。
师:课文哪些语句,写从钓鱼到放鱼“我”的情感变化?
(学生说完,课件显示有关语句)。
指导:在朗读种体会,联系《江上渔者》体会。
(语句:啊!这样大的鱼!我还从来没有见过,还是条鲈鱼!我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼,看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。)。
(3)把鱼放回湖里时的心情。
指导:逐句指导,在朗读种体会,在想象中体会。
(语句:“爸爸!为什么?”我急切地问道。
(当父亲再次要我把鱼放回湖里时)。
“可是不会再钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着,竟然哭出了声。
我又抬头看了一下四周,到处都是静悄悄的,皎洁的月光下看不见其它任何人的影子时,我再次把乞求的目光投向了父亲。
我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来,依依不舍地把它放回到湖里去。)。
(三)父亲的情感。
1、自读。
2、交流与指导。
(课件随机显示有关语句)。
3、逐句指导:
父亲盯着鲈鱼看了好一会儿,然后把目光转向了我:“孩子,你得把它放回湖里去。”
指导:从“得”字你体会到什么?
“你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。
指导:从父亲平静的语气从中体会到什么?
尽管没有人看到我们,更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的,但是从父亲不容争辩的声音中,我清楚地知道,父亲的话是没有商量的余地的。
指导:“不容争辩”什么意思?(板书:不容争辩)请看看课文中的插图,体会体会。
(课件显示插图)这是当时的情景。儿子从父亲不容争辩的声音中,领会到父亲的话是没有商量余地的,正慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇里取下来。
请展开想象,当儿子向父亲再次投去乞求的目光的时候,父亲不容争辩地说些什么?我当儿子,谁来当父亲?(师生合作表演)。
从父亲“不容争辩”你体会到什么?
4、讨论。
师:父亲要把钓到的大鲈鱼放回湖里,态度为什么那么坚决?父亲做得对不对?为什么?先在小组里讨论,然后在班上交流。
(四)课堂小结,留下悬念。
师:在鲈鱼捕捞开禁前的2个小时,我钓到了一条大鲈鱼,却在父亲的坚持下,又把它放回湖里。这一过程并无人看见。小时候在无人知晓的情况下发生的这件事,对我有什么启示?会怎样影响我的成长?我为什么对父亲满怀感激之情?这些内容我们下一节课继续学习。
五、课外作业。
1、写生字词,要求会写的生字每个写3个;带生字的词语每个写2个。
2、朗读课文。
3、摘录环境描写和心理描写的句子。
=附板书设计。
我父亲。
放鱼 依依不舍 不容争辩。
第二课时。
一、复习。
(一)听写生字词。
启示 抛(出去) 剧烈 小心翼翼 操纵 跳跃 挣扎 沮丧 纽约 抉择。
曾经 实践 获得。
(听写完后对照大屏幕,那几个字写错了。一个字连词写2遍。)。
(二)学习“钓鱼”部分的体会。
师:从“我”钓到大鲈鱼到把它放回湖里的心理变化,你体会到什么?
从父亲要我把钓到的大鲈鱼放回湖里时态度的坚决,你体会到什么?
答题要点(1)要把钓到的鱼放掉很难很难。(2)父亲对“我”的严格的道德教育。
二、学习课文后半部分。
(二)学生读书思考,并画出有关语句。
(二)交流与指导:
1、提问:作者从钓鱼这件事中得到什么启示?谁读读课文中的句子?
(学生回答完,课件出示:“转眼间34年过去了,……就会获得道德实践的勇气和力量。”其中,“但是,……就会获得道德实践的勇气和力量”划上横线。)。
2、轻声齐读带横线的句子。
3、“但是,在人生的旅途上,我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。这“鱼”指的是什么?(“鱼”指的是形形式式的诱惑,指各种各样的个人利益。)。
4、“道德只是个简单的是与非的问题,但是实践起来却很难”这句话什么意思?
(因为把还没到捕捞鲈鱼时间,把钓到的鲈鱼留着,就是错误的;而把鲈鱼放回湖里,就是正确的。道德认识、道德抉择就是这么简单。从作者放鱼回湖心情的沮丧,可以看出实践道德很难,实践道德,就是放掉到手的鱼,放弃个人利益。)。
指导:“像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育”是什么教育?(“像把钓到的大鲈鱼放回湖中”的教育就是道德教育、是遵守社会公德的教育。)这句话是说,从小得到严格的道德教育,就会有勇气和力量去实践道德。)。
6、小结。
用自己的话填空:作者从34年前那个夜晚钓鱼的经历中得到的启示是:_____________________。
7、指导朗读这段话。
8、(课件显示)拓展:每个人在社会上都会经常遇到形形式式的诱惑,也就是像这位作者所说的与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”,你遇到过诱惑吗?遇到诱惑时怎么做的?比如:
在家里:父母不在家,电视很精采,是完成作业还是看电视?你……。
……。
在学校:考试,老师多给了分数,你……。
选举班干部,看到有的同学找人帮忙,你……。
……。
在公共场所:买东西时,售货员多找了钱给你,你……。
回家路上,你拣到一件自己喜欢的玩具,你……。
……。
五、课外拓展。
搜集有关道德修养的名言警句。
如:
孟德斯鸠:“衡量真正的品德,是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。”
〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗。
=附板书设计。
严格教育。
道德实践。
勇气和力量反思:“授之以鱼,不如授之以渔。”教学中注重学习策略的学习和实践,注重学生自学能力的培养。在交流学习中也以学生为主体,给学生提供充分的自学交流空间,然后根据学生的学习情况和教材特点进行有重点的引导,使得学习过程有层次,有深度。
钓鱼的启示
《》作者用抒情的笔触,讲述了一个钓鱼的故事,用烘托的手法,刻画了一个严格自觉遵守规则的好爸爸形象,使学生懂得,自觉是一个好公民应有的素养。作者对詹姆斯的心理变化写得特别细腻,教学中应着重感受他愉悦――矛盾――悲哀――自豪的思想感情,从而体会到遵守规则的必要性。
我们学校地处农村,学生缺乏阅读材料,对于一些规则尤其是生态保护方面的规则了解甚少。因此,课前需要搜集有关资料,丰富学生的认识,同时引导学生观察生活,从生活中发现一些真实的反面资料。通过将近四年的培养,学生已经具备了自能读书、擅长批注、乐于交流的能力。
1、认识课文中出现的生字,联系上下文理解出现的生词;
3、引导学生设身处地体会感悟的同时将学文与导行相结合,使学生懂得如何结合实际,遵守规则。
抓住重点词句,体会我钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化;联系上下文内容,体会从钓鱼中受到的启示。
师:同学们课前搜集了哪些有关规则的资料?下面请同学们在小组内交流。
(生交流搜集的资料。师补充有关名言和美国的一些生态规则。板书课题:。)。
师:请同学们认真读课文,认识文中生字词,逐步把课文读正确、流利。
(学生读课文后指名课文,检查自读情况。)。
1、师:上单元我们又学习了两种自学方法:第一种是解答自己提出问题的方法。
生:看问题的上文;看问题的下文;从全文整体内容理解。
师:第二种是做批注笔记,能使我们更深入的学习课文。如何做批注笔记呢?
生:画出自己喜欢的重点词句,记下不懂的问题,做简单的归纳概括,在课文旁边或者页下写一两句自己的想法。
2、老师提出自学要求:
(1)再读课文,在文中空白处做批注笔记。
(2)小组内交流体会。对于仍有困惑的问题小组代表记录到黑板上。
3、学生自学课文,老师巡视,指导学生实践自学方法。
4、小组内交流读书体会,组代表将困惑记录到黑板上。
1、各小组代表交流组内体会,其他成员可以补充。
2、教师根据学生交流情况,创设对话情景,抓住课文重点引导学生深入体会。
(1)师:请同学们读37页金钥匙的内容。怎样能使自己深入课文,对课文产生深刻的体会?(学生自读)。
生:把课文中的人物想象成自己;把自己当成课文中的人物。
师:请同学们把文中的詹姆斯换成我,然后深入读课文2~12自然段。
(学生练读课文2~12自然段。)。
(2)指名学生读课文。
(3)师:请同学们进行细致评价,如果觉得读得好,说说好在什么地方,如果有不足之处说说应该怎样读,为什么?(学生进行细致评价)。
(4)再指名读课文,让学生在评价中设身处地体会,读出作者的情感。
3、展开辩论深化思想。
(1)鱼到底该不该放呢?请同学们敞开心扉,实话实说。
(学生表达自己的观点:该放或不该放。)。
(2)根据学生观点,将全班学生(或按座次)分为正反两方。
正方:必须放鱼反方:不必放鱼。
(3)展开辩论。辩论过程中,老师作好方向引导,如,激发学生从自己的已知经验――河水的干涸,生物的灭迹等方面来体会遵守规则的重要性。
(4)总结辩论,升华思想。
师:只有按照正当的法规生活的人,才不同于动物。遵守规则应成为每个人内心的一种意识,不受环境和人为因素的影响,只有这样我们的生活才会更美好。你从这篇课文中受到什么启示?根据感受写出自己喜爱的规则名言。
(学生书写名言并交流。根据交流情况,张贴学生写的名言。)。
1、小组内合作巩固生字生词。
2、做摘录笔记。
授之以鱼,不如授之以渔。教学中注重学习策略的学习和实践,注重学生自学能力的培养。在交流学习中也以学生为主体,给学生提供充分的自学交流空间,然后根据学生的学习情况和教材特点进行有重点的引导,使得学习过程有层次,有深度。
钓鱼的启示
一个阳光明媚的星期天早晨,当我还在为捍卫地球与怪兽作战时,朦胧中听见爸爸叫道:“懒虫快起床,去钓鱼了。”我一个激灵,睡意全没。草草地收拾了一下,我兴奋地跟着爸爸出发了。
一路上,爸爸开着车,我兴高采烈地哼着歌。
经过一个多小时的长途跋涉,我们终于到达了目的地。放眼望去,潭水清澈见底,周围的山郁郁葱葱,映得潭面像一块无瑕的翡翠,绿得耀眼,绿得迷人。
开始钓鱼了,爸爸对我说:“要想钓到鱼,就得心平气和,要有耐心。”我听了,似懂非懂。爸爸帮我上好鱼饵,就走到离我几米远的地方钓起鱼来。我也积极地准备好一切,学着爸爸的样子一本正经地钓了起来。
时间一分一秒地过去了,鱼漂依然浮在水面上纹丝不动,我失去了耐心,开始有点灰心丧气了,但想起爸爸刚才的教导,又坚持住了。鱼儿好像和我作对,只在鱼饵边游来游去,就是不上钩,难道是这鱼饵不合它的胃口?我急得像热锅上的蚂蚁,皱起了眉头。难熬的五分钟过去了,太阳越升越高,我身上的汗不禁流了下来。我实在按捺不住,就把钓竿放在岸边,跑到阴凉的地方去休息了。
不知什么时候,爸爸站在我的身边,他严肃地说:“钓鱼讲究的是耐心,像你这样三心二意的,怎么能钓到鱼呢?你还记得《小猫钓鱼》的故事吗?”我听了羞愧不已,立马跑到潭边,拿起钓竿,聚精会神地盯着鱼浮。
不知过了多久,我发现鱼漂忽然动了动,我目不转睛地盯着水面,鱼浮又动了动,最后全部被拉进水中了。我眼疾手快,立马把鱼竿拉了起来,一条小鱼在钓钩上挣扎着。虽然是条小猫鱼,不过我很高兴。于是,我兴奋地对爸爸喊道:“我钓到鱼了!我钓到鱼了!”爸爸听了,转过头朝我竖起了大拇指。
“要想钓到鱼,就得心平气和,要有耐心。”生活也是这样,如果你做事时认真仔细,心无杂念,有耐心,就一定会获得成功。爸爸的话将会让我一生受用不尽!
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钓鱼的启示
最近,有小朋友发现了广场上的喷泉里有鱼,他们就想尽各种办法去把鱼钓上来,这不,我也玩了起来。
我在家里找了一根筷子,上面缠了一根毛线,再在毛线上拴个订书针就可以了。晚上我提着钓鱼工具:有自制钓鱼竿、水、碗和火腿肠,还有一个备用鱼钩。我满怀信心可以钓到鱼,于是,就高高兴兴奔去了广场。
我带着疑问又看了看备用鱼钩,备用鱼钩的钩子小一点,应该可以钓上来。我把备用鱼钩换了上去,再次把鱼钩放下去,这次,你猜我看见了什么?我看见了一条大金鱼来咬我的鱼钩,但是,它好像不喜欢我钩子上的火腿肠,只咬了一下就走了。我显得有些失望,看着旁边那位同学已经钓了五条了,我好羡慕他哟,我一定要努力钓到鱼。
我继续等鱼上钩,有一条鱼在趁我不注意的时候把我钩子上的火腿肠咬走了,气死我了,看我不把你钓上来。我把钩子收起,往上面再挂了一小点火腿肠,然后再放下去,跟着那条鱼的步伐走,可是,它好像知道我要钓它上来似的,硬是不咬火腿肠,好吧,我投降,我不钓你了。这时,天公不作美,突然下起了雨,而我还是一条鱼都没钓到,只好失望地回家去了。
钓鱼看起来简单,但是,钓鱼也要技巧的,做别的事也是一样,不能自以为是。从现在开始,我要有信心,相信自己,一定能钓到鱼,这也让我想起了两句诗:“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟”。
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钓鱼的启示
在我的人生经历中,发生过的事情数不胜数。但令我记忆最深刻的,给我启示最大的还是那次钓鱼。
有一次,我跟着父亲回到了老家。突然,父亲想起鸡场有个鱼塘,便冒出了钓鱼的想法。经过一番收拾后,我、父亲、母亲等一大伙人便浩浩荡荡地向鱼塘走去。
不久后,我们便来到了鱼塘边,在简易竹房里找到了竹竿以及鱼竿、钓线后,我们又去挖了几条蚯蚓作饵,这下可以开始钓鱼了。我串上鱼饵,把鱼钩抛进鱼塘,目不转睛地盯着浮标,静静等待着。
突然,浮标猛的一沉,上钩了!我心中暗喜,飞快地把手中的鱼杆一抽,把鱼悬在塘面上,高兴地欣赏着。在阳光的折射下,鱼闪闪发光!啊,真漂亮!我大声地喊着:“我钓到了!我钓到鱼了!”父亲对我说:“没有放到桶里的鱼永远不算钓到,你小心上钩的鱼儿跑掉了,不要掉以轻心。”我不以为意,得意洋洋地欣赏着这条漂亮的鱼儿,兴奋极了!
“啪!”“天啊!”我惊呼,“鱼又掉回塘里了!”我失望极了。懊恼地坐在一旁的石头上。父亲走过来说:“我早就警告过你了,只是你听不进耳罢了。孩子,你记住:在你没有把事情做完之前,千万不要为即将获得的成功过早得意,从而对手中的事情掉以轻心,因为成功随时会从眼前溜走。把手中的事情做完后,再得意也不迟。”
我已经记不清那天我还有没有再钓到鱼了,但父亲的话却如钉子般“钉”入了我的心。这句话一直警醒着我,令我受用不尽。
钓鱼的启示
我们一生有许许多多的启示,有学游泳的启示,有打羽毛球的启示,有……我印象最深刻的一次是。
有一次,我和爸爸妈妈去鹅湖公园玩。回来的.时候,我看见有很多人在钓鱼,我也很想钓鱼,就对妈妈说:“妈妈,我也想钓鱼。”妈妈答应了,就到一家店里买了一根钓鱼竿。我抓了一条蚯蚓,挂在鱼钩上,学着别人把线扔到湖里。
过了一会,一条鱼碰了一下钓鱼钩,我以为有鱼上钩了,就赶紧把线收上来。结果我发现蚯蚓被别的鱼吃了,一条鱼也没钓到。我只好又抓了一条蚯蚓,再次把鱼钩和线扔了出去。这次与上次不一样,这次这鱼好像变聪明了,我等了好久都没有上钩,我有点急了,索性把线也收了回来,把鱼竿扔在地上。爸爸见我这副模样,就跑过来问:“你不是想钓鱼吗?怎么又坐在这里呢?”我说:“这些鱼老不上钩,我不想钓了。”爸爸说:“要不我们来比赛吧,看谁钓的鱼多。”“好!”我说道。爸爸也买了一根鱼竿,坐在我旁边把线扔出去。鱼好像喜欢吃爸爸的蚯蚓,爸爸已经钓到了好几条鱼了,我却一条鱼都没钓到。我急着问爸爸:“为什么你一下子钓到了那么多鱼,我却一条都没钓到?”爸爸回答说:“儿子,钓鱼都是要有耐心的,有了耐心,才可以让鱼放松警惕,它就容易上钩。”
生活中的“鱼”和河里钓的鱼都需要耐心它才容易上钩。
钓鱼的启示
在我们的生活中,每天都在发生许多稀奇古怪的事。有高兴的,有伤心的,有难忘的,有给我们启示的……多的就像满天繁星一样数也数不清,现在就让我摘一颗给你们欣赏一下吧!
有一次,我和爸妈去钓鱼。第一起来到河边钓鱼,难免有些兴奋和好奇,便左看看右望望。这条小河清澈见底,天空又是那么的蓝,真是相映成趣,空气还很清新呢!刚准备坐下钓鱼,妈妈就兴奋地宣布说:“不如我们在这里举办一次钓鱼比赛,好吗?”我和爸爸兴高采烈地说:“好啊!”“那好,钓鱼比赛正式开始!”
咦?鱼竿怎么抖动了一下,会不会是有鱼上钩了呢?我试探性地拉了一下,沉甸甸的,果然是有鱼上钩了。我心想:呵呵,这一次钓鱼比赛一定是我先拔头筹了!我把鱼线慢慢的、小心翼翼的收上来,一条大鱼在我眼前活蹦乱跳,我连忙把鱼捉住放进我的桶里面。妈妈看到了,说:“我们的女儿真厉害!那么快就钓到一条这么大的鱼了,看来,我们也得继续努力才行!”
第二次我又照瓜画瓢再来了一次,可我在这次钓鱼的过程中看到了一只异常美丽的`蝴蝶,我就去追蝴蝶了,根本就忘了有钓鱼比赛这回事。等我追到了一个陌生的地方时,蝴蝶却不见了踪影,我连忙沿着河边飞快地跑回去。
等我气喘吁吁地跑到刚刚钓鱼的地方时,爸爸妈妈的桶里已有五六条鱼了,而我只有那孤零零的一条鱼,我立刻大发雷霆的说:“你们怎么不等等我呀!钓的那么快,不公平!”他们却笑嘻嘻的说:“是你自己跑去追蝴蝶的,又不关我的事,活该!”气死我了,不过生气也没有用,因为老天爷又不会见你生气就变两条鱼给你的,所以还是继续钓鱼吧!
刚刚坐下来,我又看到了一只蜻蜓,刚离开座位去又想追蝴蝶时,却被妈妈叫住了:“我看你呀,就不要再去追什么蝴蝶、蜻蜓的了!做每一件事都要全神贯注、一心一意的去做,才可以做好每一件事。”听完妈妈的话,我觉得妈妈说的很对,就一心一意的钓鱼,那天,我们全部人都满载而归。
从这件事中,我得到了一个启示:做什么事都要一心一意、全神贯注的去做,才会做好每一件事。
钓鱼的启示
1、认识20个生字,学会其中的14个,正确读写"启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得"等词语。
2、朗读与默读课文,体会作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化,培养学生的语感。
3、教育学生遵守社会公德,做诚实守纪的人。
抓住重点词句,体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。
联系上下文内容,体会从钓鱼中受到的启示。
多媒体课件。
课时安排。
2课时。
教学过程。
第一课时。
一、谈话导入,揭示课题。
1、导语:知道詹姆斯兰费蒂斯吗?他是美国的一位著名的建筑师,他为我国广大读者所了解,不是因为他的建筑成就,而是他写的一篇短文,叫《做得对做得好—天知地知》。天知地知,就是无人知,在无人知晓的情况下,有件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢?这就是我们今天要学习的一篇课文。选入课文时题目改为《》(板书课题)我们一起把课文的题目读一遍。
2、理解题目意思。
师:“启示”是什么意思?课文题目的意思是——。
二、初步了解课文。
(一)学习生字词。
1、生字读音。
老师把课文中的生字做成了词串,请自己读一读。
(课件显示)。
放好鱼饵抛出钓线湖面涟漪耐心等待。
鱼竿剧抖大鱼挣扎小心翼翼操纵钓线。
鱼跃不已筋疲力尽拉鱼上岸父子得意。
乞求无果不容争辩放鱼回湖依依不舍。
月光如水获得启示遇到诱惑思父告诫。
道德抉择简单问题道德实践勇气力量。
师依次指“剧”“跃”“抉”“挣”“获”等字,指导学生学习。
2、部分词语的意思。
词串中的词语,有什么不明白的,请提出来。
(重点指导“乞求”“不容争辩”“诱惑”“告诫”“抉择”等词语)。
2、课文内容。
生字词掌握得这么好,课文内容也一定知道不少吧?谁来告诉大家:课文先写什么,再写什么,最后写什么?(别急,再看看课文才回答)。
三、深入体验课文情感。
1、初步了解情感。
从对课文内容的了解可以看出,这是一篇写事的记叙文。读这样的课文,我们可以比较容易地了解课文内容。但是,我们还必须读出课文隐藏的情感。请用心读课文,一边读一边想体会到了课文中的什么情感。
2、提问,随机指导,择要板书(如:得意依依不舍感激)。
(对获得启示以后感激的情感的体会很难,学生可能说不出来。在学生真正说不出来之后,可以暗示:明白了所发生的事情的意义后,我对父亲是什么情感啊?)。
(二)深入体验“我”的情感。
1、自读。
文中的“我”的情感是在变化的,钓到大鲈鱼时;把鱼放回湖里时,,得到启示是。请再次默读课文,找出有关描写“我”的情感变化的语句,并用()表示。
2、指导与交流。
(1)出示语句。
师:课文哪些语句,写从钓鱼到放鱼“我”的情感变化?
(学生说完,课件显示有关语句)。
指导:在朗读种体会,联系《江上渔者》体会。
(语句:啊!这样大的鱼!我还从来没有见过,还是条鲈鱼!我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼,看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。)。
(3)把鱼放回湖里时的心情。
指导:逐句指导,在朗读种体会,在想象中体会。
(语句:
“爸爸!为什么?”我急切地问道。
(当父亲再次要我把鱼放回湖里时)。
“可是不会再钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着,竟然哭出了声。
我又抬头看了一下四周,到处都是静悄悄的,皎洁的月光下看不见其它任何人的影子时,我再次把乞求的目光投向了父亲。
我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来,依依不舍地把它放回到湖里去。)。
(三)父亲的情感。
1、自读。
2、交流与指导。
(1)把钓到的大鲈鱼放回湖里,父亲的态度和“我”又什么不同?在课文的哪些地方?
(课件随机显示有关语句)。
2、逐句指导:
父亲盯着鲈鱼看了好一会儿,然后把目光转向了我:“孩子,你得把它放回湖里去。”
指导:从“得”字你体会到什么?
“你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。
指导:从父亲平静的语气从中体会到什么?
尽管没有人看到我们,更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的,但是从父亲不容争辩的声音中,我清楚地知道,父亲的话是没有商量的余地的。
指导:“不容争辩”什么意思?(板书:不容争辩)请看看课文中的插图,体会体会。
(课件显示插图)这是当时的情景。儿子从父亲不容争辩的声音中,领会到父亲的话是没有商量余地的,正慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇里取下来。
请展开想象,当儿子向父亲再次投去乞求的目光的时候,父亲不容争辩地说些什么?我当儿子,谁来当父亲?(师生合作表演)。
从父亲“不容争辩”你体会到什么?
3、讨论。
师:父亲要把钓到的大鲈鱼放回湖里,态度为什么那么坚决?父亲做得对不对?为什么?先在小组里讨论,然后在班上交流。
(四)课堂小结,留下悬念。
师:在鲈鱼捕捞开禁前的2个小时,我钓到了一条大鲈鱼,却在父亲的坚持下,又把它放回湖里。这一过程并无人看见。小时候在无人知晓的情况下发生的这件事,对我有什么启示?会怎样影响我的成长?我为什么对父亲满怀感激之情?这些内容我们下一节课继续学习。
五、课外作业。
1、写生字词,要求会写的生字每个写3个;带生字的词语每个写2个。
2、朗读课文。
3、摘录环境描写和心理描写的句子。
4、预习课文的后半部分,提出疑难问题。
=附板书设计。
29、
我父亲。
放鱼依依不舍不容争辩。
钓鱼的启示
今天,我们学了一篇课文,名字叫做《》学习完这篇文章后,我有了很大的启发。
这篇课文主要告诉我们关于道德的问题,主人公是一个刚刚年满11岁的儿童,他从小就能受到如此大的严格教育,我觉得,他长大一定是一位非常优秀的人,如果从小就失去了道德问题的教育,长大也不会有好的'道德水准的。这篇文章有一个句子,让我深受很大的启发:“道德只是个简单的是与非的问题,实践起来却很难。”学习完这篇文章后,我就是对这个句子的印象最大,因为,这篇文章想告诉我们的道理就是这句话,学习完这篇文章,一定要把这个句子理解透彻,读懂、读明白,才能明白作者写这篇文章的真正含义。并且,学习完这篇文章后,我也有很大的改变,一次,我去文具店里买几支笔,这些笔一共是12元,可是那位阿姨给我找了15元,我当时还欣喜万分,觉得自己占了一个大便宜,可是,学习完这篇文章后,我对这件事情有了很大的看法,我就在晚上放学的时候,把多余的钱退还给了那位阿姨,并且向她道歉。这件事情做完后,我觉得自己很伟大,虽然这是占了一次大便宜,但是,我也觉得心里很舒坦。真是应允了那句话:“道德只是个简单的是与非的问题,实践起来却很难。”
学习完了这篇文章,让我受到了很大的教育,它给我上了一堂很深很深的课……。
钓鱼的启示
今天,我读了一篇《》这篇课文。读完后,我懂得了怎样做一个诚信的人。
课文写的内容是作者的父亲利用他和孩子钓的大鲈鱼放回湖中让孩子学会做个诚信的人。
读完这篇文章,我想到了有一次没有做一个诚信的孩子。
就是这样一篇极有哲理的课文教会我做一个诚信的孩子。
钓鱼的启示
第二学段,这时学生的朗读能力已基本形成,语言发展也初步规范,内部言语的心理机制也开始成熟。因此,应将教学重点放到以默读、感悟为主要方式的语段训练上,同时进行言语表达和语感训练。其中,言语表达主要是指用规范语言简要概括信息的表达能力,语感训练则是通过对典型语例的精致化教学,以课文的思想情感为背景,感悟体验不同言语表达形式的作用和差异。第二学段仍要加强朗读教学,但与第一学段不同,主要是通过典型语句的朗读比较,感悟句段内的语言组合规律,以发展良好的语感心理图式。
文本解读的重点和难点,不一定就是阅读教学的重点和难点。《》,文章的重点和难点都是“启示”,而不是钓鱼过程中的放鱼。但根第二学段阅读教学目标,把钓鱼过程中“我”的心情变化的语句作为教学的重点,既要求感受体验,也要求熟读积累。“启示”,只作为教学的难点,引导学生理解。
学生的真实起点,一是指学生的心理年龄特征。学习内容的难度超越学生心理特征,学生学起来必定是困难重重。二是指学生已经知道什么。美国奥苏伯尔编著的《教育心理学》指出:“假如让我把全部教育心理学仅仅归结为一条原理的话,那么,我将一言以蔽之曰:影响学习的唯一最重要的因素,就是学习者已经知道了什么。要探明这一点,并应据此进行教学。”可见,找准学生的学习起点非常重要。对第二学段的学生来说,要理解抽象的道德概念是非常困难的。只有联系生活,把抽象的概念具体化,才能化难为易,学生才有可能感悟像《》这类课文所蕴含的哲理。
刚开始唱歌时调子起高了,就难以唱下去。教学也是这样,一开始,把起点定的很高,随着教学难度的提升会使教学难以进行下去。深奥的课文,起点定得低些,然后逐步提高要求,学生的学习才能比较顺利。揭题时,是引导学生关注“钓鱼”还是“启示”,起点是不一样的。如果一开始就关注“启示”,抓住“启示”的语句学习,遵循的是从理性到感性,学生学习会感到困难重重。一开始从“钓鱼”入手,体会放掉鱼之难和父亲教育之严肃,再来感悟得到的启示,遵循的是从感性到理性的教学,符合学生的认知规律。
对深奥的课文,更要引导学生多读,在读中感悟、体验。教学中读的引导,有筛选主要信息的默读,如找出表现“我”的心理变化的语句,父亲要“我”把鱼放回湖里的语句,“我”得到启示的语句等;有在体验中的朗读,如读“我”的心理变化以及父亲态度的语句等。
阅读的本质是思维,要引导学生学会阅读,就必须引导学生学会思维,学会外问题解决。
如,《》以三个问题引导学生思维,突出教学重点和突破难点。
问题一:从钓到大鲈鱼到把大鲈鱼放回湖里,“我”的心情有什么变化?抓住主要词句感悟放弃已经到手的大鲈鱼有多难;问题二:父亲要“我”把到手的大鲈鱼放掉,态度那么坚决,是不爱“我”吗?他做得对不对?也是抓住主要词句感悟,体会父亲对“我”的严格的道德教育。问题之三,“我”从钓鱼中得到什么启示?引导联系上文理解作者得到的启示,并用具体的例子引导学生联系生活,通过把抽象的概念具体化而加深对“启示”的理解。
钓鱼的启示
(第二课时)。
[学习目标]。
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,仔细体会“我”的心理变化过程。
3、从作者钓鱼的启示中受到教育,懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行,做一个正直、守纪的人。
4、检验自己的阅读能力和阅读习惯。
[教学重点]1、引导学生理解父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。
2、体会人物的心理变化过程,培养学生的语感。
[教学难点]感悟作者从这件事得到的启示,体会表达方法。
[教具准备]电脑课件。
[教学过程]。
一、导入:
上节课我们从整体理解了课文,知道作者钓到了一条大鲈鱼,心情十分兴奋。
二、研读第11自然段。
2、(出示第11自然段)读了此段,你想知道什么?
三、研读第4——10自然段。
(一)整体感知。
1、学生边听录音边默读边想。
2、汇报:你读懂了什么?
(二)学习第4——9自然段。
1、请学生画出描写作者言行的句子。
2、生汇报,指导朗读。
3、比赛读:你可以把“我”的心情变化读出来吗?
4、讨论:父亲为什么一定要“我”把钓到的大鲈鱼放回湖里去?
5、你同意父亲叫“我”把大鲈鱼放走吗?(学生表态后,进行辩论比赛。)。
(三)学习第10自然段。
1、请同学们用自己喜欢的方式读第10自然段,找一找这段话有没有能说服对方、赢得这次辩论比赛的句子,不明白的地方可画上一个小问号。
2、生汇报自己找到的句子。
3、诱惑人的“鱼”指的是什么?
4、父亲怎样教育“我”,才使“我”有所成就?(指导读父亲告诫“我”的话。)。
5、联系父亲的话,用“因为……所以……”说说作者取得成就的原因。
6、师小结。
7、听了父亲的话,联系自己的生活,或者联系课前搜集到的有些名人因为从小受到严格教育而有所成就的故事,说说自己受到的启发。
四、总结:
面对着这样的父亲、这样的作者,你想对他们说什么?
五、拓展、延伸:
你身边的人对你有没有类似这样的启示?搜集有关材料,和你的小伙伴互相交流,再写下来。
[板书]。
钓到大鱼 兴奋。
放鱼回湖 沮丧。
受到启示 感激。
东莞市师范学校 沈诗平。
本教学设计,体现课改理念,落实《课标》要求,遵循语文教学规律。设计实践中具有以下三大特色:
一、导入新课,巧妙而富有层次。
本课的导入,根据该课文课题概括和篇尾点题的构文特点,抓课题,抓篇尾,首尾呼应,切入重点,导出问题,采用“递进式”的教学方法,非常巧妙:首先,符合构文特点,突出作者构思成文的写作思路,体现语文教学内容与形式相统一的教学思想;其次,重点问题的提出,促使学生由疑而思,由思而学,激活思维,生成问题,当是课堂教学追求的理想境界;第三,变序的教学,有利于打破学生的思维定势,避免平铺直叙、呆板单一的教学程序,有效地激发学生的学习兴趣和探究动机,为下一步学习奠定良好的心理和探索基础。
二、学生学习,主动而方式多样。
倡导学生自主学习,适当开展合作学习,重点突出探究学习,是本设计的重要思想。为体现这一思想,设计中的(二)、(三)教学环节,以重点问题的提出为导向,以学生的自主读书为重点,通过默读、带着问题读、配合音乐读、体会情感读等多种方式,将主动学习、积极探索渗透于每一个环节和活动中,从而真正做到读书的自主性、多元化、情感化。在此基础上,辅之以适当的小组讨论和全班交流,促进学生对课文词句的理解和内容的把握,促进学生对个体生活的回忆与体验。
三、立体探究,综合而力求创新。
语文教学讲究整体化、综合化、实践化。以问题为核心的立体探究的教学设计,其最大的亮点,就是将读文、悟情、辩理三者有机结合、综合、统一起来,充分体现“立体探究”设计的特点和价值。立体探究的设计,正体现了语文教学这一基本规律。就本文而言,学文是基础,悟情是体验,辩理是目的。三者是有序的,然而又是统一于本课的教学实践中,不容偏颇,更不容分割的。在学文中思考,在学文中悟情,在学文中明理。通过品评词句,理解内容,体会情感,质疑辩论,联系个人生活实际等具体操作环节的有效实践,基本达到实际的目的,收到较好的教学效果。
钓鱼的启示
今天我们学了一篇课文,题目是《》,这篇课文的主要内容是:十一岁的小詹姆斯和爸爸在岛上钓鱼,他想钓翻车鱼,没想到钓的是大鲈鱼,这条鱼足有10公斤,詹姆斯非常想带回家,但是离允许钓鲈鱼的时间还差两个小时,爸爸就教诲詹姆斯不管干什么事都要遵守规则,詹姆斯听了爸爸的教诲,把鲈鱼放到了水里,这一件事对詹姆斯影响了一生。“道德问题虽然只是一个简单的正确与错误的问题,但是实施起来却有一定的难度,特别是当你面对着非常大的诱惑的时候。”
读完了这篇课文后,它对我的启发就是:不论干什么事情,都要遵守规则。可是,生活实际却有人不遵守规则,比如:那里写着“不准喂动物食品!”有的'人偏偏要喂;那里写着“要爱护小草!”有的人偏偏要踩小草;那里写着“不准乱扔垃圾!”可有的人偏偏要把垃圾扔到地上;那里写着“请按顺序排队!”有的人偏偏要插队抢座。你们看看,这些就是那不好的行为。
所以,我们要学詹姆斯的爸爸那样遵守规则,这样,我们才能在社会上立足!