编写教学计划需采取科学的方法和系统的思维,以确保教学目标的实现和学生的学习效果。教师可以通过查阅一些教学计划的示范,来提升自己的课堂设计和教学效果。
小学教学设计
2.能说说顾况对白居易态度变化的原因。
一、谈话导入。
1. 同学们已经学过白居易的许多诗歌,谁能说说你了解他哪些情况。
2. 今天我们就来学习一个他16岁时的故事——《少年白居易》。 (板书课题:12*少年白居易)
二、初读感知。
1.请各自轻声读课文,遇到生字拼读一下括号里的注音,读不通顺的地方反复多读几遍,把课文读顺畅。
2.分自然段指名朗读课文。
3.讨论疏解:
(1)故事发生在什么时间?
(2)文中讲到了哪几个人?他们之间有着怎样的联系? 白居易 顾况
(3)完整地说说课文主要讲了一件什么事。 课文讲了早春时节,白居易拿着自己的诗稿到京都名士顾况那里请求指教,得到顾况的肯定。
三、分角色朗读。
1.交待任务:前后三位学生为一组,分角色朗读,一位旁白,其余两位分别读白居易和顾况的话。 先组内练习,然后小组间比赛。
2. 组内安排角色,各组练习,老师巡视。
3. 挑三四个小组进行比赛。
4. 同学评议,推选优胜组。
四、讨论深化。
1.读了这个故事,你觉得白居易做得对不对?顾况对白居易的态度为什么会发生变化?
2. 你在日常生活中有没有遇到过勤奋好学,不耻下问的事?读了本文后有何感想?
生:我觉得白居易很勤奋。
生:白居易志向远大,我们应该向他学习。
3. 小结。
板书设计 12 * 少年白居易白居易请顾况(指教)(大有作为) 夸
小学教学设计
感受歌曲宽广、优美的音乐情绪,体会歌曲中描绘的大自然的美丽景象,逐渐养成对大自然以及祖国美好山河的热爱之情。
【过程与方法】。
通过聆听、体验音乐旋律,探索歌曲中所描绘的自然山河的秀丽,通过小组合作,利用三角铁和沙锤进行简单的打击乐创编,体会创编的快乐。
【知识与技能】。
能够有感情的完整演唱歌曲,并掌握连线的两种名称、用法以及连线在歌曲中的作用。
【重点】。
能够有感情的完整演唱歌曲。
【难点】。
掌握连线的两种名称,并能背唱第一段。
三角铁、沙锤、钢琴、多媒体。
(一)导入新课。
1.多媒体播放图片,学生通过观察图片说出图片上的事物。
图片一:茂密的森林里,有一只小鹿在嬉戏。
图片二:连绵起伏的山川,一条河流从山谷流过。
图片三:在一片绿色的草地上,有许多小朋友在一起野餐。
2.请学生回答这几幅图片带来的感受,以此引入本课《我们的田野》。
(二)初步感知。
1.播放《我们的田野》,在聆听过程中,引导学生思考:
(1)这首歌的音乐速度是怎样的?
(2)这首歌的音乐情绪是怎样的?
学生自由回答后,教师总结:这首歌的音乐速度是中速,音乐情绪是宽广、优美的。
2.再次播放歌曲,并引导学生思考:歌曲表达了什么内容?
学生交流讨论后得出:歌曲描绘了大自然的田野、湖泊、鲜花、森林等,表现了大自然的美丽风景。
(三)学唱歌曲。
1.发声练习:小背打直,小手置于头顶,将声音向上提,用“mi-ma”做发声练习。
2.教师钢琴范唱,学生跟琴模唱,熟悉歌曲旋律及歌曲节奏。
3.学生根据曲谱演唱旋律,教师提出问题:音符上方的连音线有什么特点?学生讨论回答后,教师讲解连音线有两种名称及用法:一种连线是延音线,其作用是将两个或两个以上相同音高的音符相连,在演唱或演奏时作为一个音符,只演唱或演奏第一个音,它的时值等于所有这些音符的总和。另一种是圆滑线,是将两个或两个以上不同音高的音符相连,表示在演唱或演奏时应该连贯。
4.教师引导学生找出曲谱中带有连音线的部分,区分出哪些是延音线,哪些是圆滑线。
5.教师钢琴弹奏连音线部分,学生看谱演唱,此过程中教师引导学生能够正确演唱两种连音线的唱法。
6.学生完整演唱曲谱。
7.带节奏的朗读歌词,加强学生对歌曲节奏的正确把握。
9.学生自由发言,教师总结:作者想表达的是对大自然的热爱以及对建设美好祖国的愿景。
10.教师指挥,学生有感情的完整演唱歌曲后,背唱第一段。
(四)巩固提升。
请学生以前后四人为一小组,十分钟时间,将事先准备好的沙锤、三角铁,进行简单的打击乐伴奏,并上台展示小组成果。
(五)小结作业。
师生共同总结:这节课我们学唱了《我们的田野》,歌曲中描绘了大自然的美丽景色,这些美好的自然景色伴随歌曲一起被我们记忆。也加深了同学们对大自然和祖国的热爱以及对将来建设祖国的美好愿景。
作业:与同桌分享你都见过哪些,或者喜欢大自然的哪些景色。
小学教学设计
1、引导学生明白什么是“人物的内心活动”,认识描写人物内心活动的三种方法。
2、使学生通过观察、想象,把人物内心活动写具体、写真实。
3、指导学生运用所学三种描写人物内心活动的方法修改自己的作文,培养学生修改作文的能力,要求用词准确。
指导学生细致观察、想象,运用三种方法:内心独白法,抓住人物内心的真实感受;动作暗示法,抓住人物活动时的动作;景物衬托法,周围环境。用词准确,真实具体的反映人物的内心活动。
1、在学习内心独白法的过程中,使学生明白内心独白就是人物在内心对自己或对他人要说的话。
2、指导学生恰当的处理好内心独白法,动作暗示法,景物衬托法三者的关系。
1、一个包装精美的礼品盒。
2、课件。
3、对创设情景时表演的学生作以适当的指导。
一、认识什么是人物的内心活动。
1、板书:学写人物的内心活动。
2、提问:什么是“人物的内心活动”?
要求学生根据自己的理解讨论回答。
二、学习内心独白法。
1、创设情境、展开想象。
在现实生活中,大家遇到一些事物,会产生这样、哪样的想法、情绪、感受。这其实就是你的内心活动。老师今天就带来了一样东西,请同学们注意。
出示礼品盒问:“你们都想到些什么?”
要求学生及时回答后,教师归纳:同学们刚才把自己心里想到的说了出来,怎么想的就怎么说的,这其实就是你的内心独白。
2、出示课件,认识内心独白法。
管多好的片子,我都把票给他们。再说,我答应给他们两张票,这一张票,叫姐弟俩谁去好呢?干脆这一回我不告诉他们,等下回拿到两张电影票,我再对他们讲吧。
通过读这段文字,引导学生明白这段描述也是作者的内心独白,写出了作者由矛盾到拿定主意的内心活动,是作者在内心说话给自己听的。并通过老师在“我急得在门口打起转转来”后面加一句“小弟弟呀,小弟弟,你可真把我难为坏了。”让学生明白内心独白法也可以是在内心说话给他人听。
归纳方法:把人物在内心自己对自己,或自己对他人要说的话写出来,我们给这种描写人物内心活动的方法起个名字就叫做内心独白法。(板书:内心独白法)。
3、在设情景,及时练笔。
师述:请同学们再回到这个礼品盒上来,这个礼品盒出现在9月10日教师节那天,老师的办公桌上。当时,我曾经再三强调教师节不许学生给老师送礼物。因此,当看到这个礼品盒后,我很生气但当打开之后,老师的脸上却露出了欣慰的笑容????同学们,当你看到这种情景,你又产生了哪些内心后动?请你用内心独白法写下来。
4、学生习作,教师巡视,个别指导。
5、师生评析,重点点拨。
三、学习动作暗示法。
1、出示课件,认识动作暗示法。
课件:我低着头进了门,溜着墙根往里走,眼睛往他们屋里瞟了一眼。偏偏被小弟弟瞅见了,他跑出来问:“有电影票吗?”我慌慌张张地摇了摇头。
引导学生读后讨论:这段文字是什么描写?学生的回答不外乎这段文字是动作描写,或人物内心活动描写。教师归纳:这段文字通过人物动作的描写暗示了人物的`内心活动。这种描述人物内心活动的方法就叫做动作暗示法。(板书:动作暗示法)。
2、创设情景,及时练笔。
师述:我想,大家一定还记得我们刚刚进行过的单元测试。改过卷子后,我告诉大家这次考试个别同学成绩不太理想,但没有公布分数就把卷子发了下去。这时,我发现有几位同学的反应很有意思。现在,我就请其中的一位同学把他当时的反应再现到大家面前。请大家认真观察。
学生上台表演老师发卷子时,自己的一系列反应。
教师引导学生体会表演学生当时的内心活动,并要求学生接着“老师把卷子一下子扔到他桌上,只见他?”这句话,运用动作暗示法写出这位同学的内心活动。
3、学生习作,教师巡视,个别指导。
4、师生评析,重点点拨。
四、学习景物衬托法。
1、板书:景物衬托法。
引导学生分析:这首诗通过“月落”、“乌啼”、“霜满天”、“江枫”、“渔火”、“钟声”这些景物衬托出了作者孤寂、忧郁的内心活动。教师归纳:这种通过景物的描写来反映人物内心活动的方法就叫做景物衬托法。
3、唤起共鸣,加深印象。
引导学生回忆以前学过的课文中运用景物衬托法写人物内心活动的片段,和电影、电视中为衬托人物内心活动而采用的拍摄周围环境的手法加深印象。
4、指导学生运用景物衬托法进行口头练习,师生评析。
五、学生运用所学的三种描写人物内心活动的方法修改自己的作文,教师巡视,个别指导。
六、展示修改后的习作,师生评析。
重点使学生理解三种方法的关系是相互独立但并不是孤立的,可以在文章中穿插运用,相互协调,从而增强文章的真实感,恰当的表达中心思想。
云转晴”,里面究竟装的是什么东西呢?让我猜猜,难道会是钱吗?不会的,郭老师可不是那样的人。嗯,是一份温馨的祝福?是一张记录着往日那些快乐时光的照片?是一本以往调皮学生书写工整的作业本或一份保证书?是哪位细心的同学发现这几天老师的嗓子沙哑而送的一盒润喉片?还是????真想马上就知道。郭老师,您就别难为我们了,还是赶快揭开谜底吧。(河南宏力学校高家慧)。
老师把卷子一下扔到他桌上,只见他身子向后一蜷,猛的打了个哆嗦,用眼角的余光偷偷瞟了几眼站在他身旁的老师,又看了看扔在桌子上的单元测试卷。待了好大一会儿,他才伸手把卷子挪到自己面前,捏着试卷刚想打开,又猛的合上了,回过头左看看,右看看,确认没有人注意他之后,闭上眼睛,双手合十,嘴里默默念叨着些什么,大概祈求上天保佑他考一个好分数吧。可能还嫌不够,他又在胸前画了个十字架,这下中国的、外国的神都求了,加了个双保险,他深深地吸了一口气,壮了壮胆子,慢慢伸出右手,捏着试卷,猛的掀开卷子,瞪大眼睛一看,才长长的嘘了一口气,脸上落出了笑意,看来是个不错的分数。
小学教学设计
一次无意中我发现孩子们游戏时的对话非常有意思,像成人在交淡一样的对话,模仿着大人的语句,我发现孩子们的兴趣非常浓厚。于是我就设计了本次活动,在活动中运用故事的形式来让孩子们感受问答式对话风格的儿童诗。
1、学习诗歌,感受诗歌中问答式对话的风格。
2、通过观看课件、自己表演动作,学习诗歌的内容。
3、体验与同伴间相互配合游戏的快乐,学会接话表演。
1、课件。
2、诗歌录音。
3、小兔、小鹿、小鸭、风头饰。
4、两张桌子和蘑菇屋顶拼成的房子。
1、用安全教育的谈话带入诗歌,请幼儿观看课件、听录音,感受诗歌的优美。
“咚咚咚,小朋友外面有人敲门,你一个人在家能不能随便开门呀?”“为什么?”
“那你怎么才能知道外面是谁呢?”
“老师这有一首优美的诗歌是关于请进来的,我们一起来听一听,看一看,诗歌里的小朋友是怎样知道敲门的就是好朋友的。”
2、欣赏诗歌,在教师的引导下感受诗歌中问答式对话的风格。
“小朋友们,诗歌里的小女孩子是怎么问的?”“屋外的客人是怎样回答的呢?”
3、学念诗歌,请幼儿参与诗歌的情境表演。
(1)幼儿跟随老师一同来朗读诗歌,感受诗歌的优美。
(2)请幼儿分角色上台,台下的幼儿扮演主人,进行一问一答的情境表演。
4、总结,开门时要先了解门外是谁,注意安全;听音乐拍手唱歌,活动结束。
教学材料[儿童诗]请 进 来笃笃笃,“谁敲门呀?”
“是我,小白兔。”
“你要真是小白兔,就让我们看看你的耳朵。”
笃笃笃,“谁敲门呀?”
“是我,小鹿。”
“你要真是小鹿,就让我们看看你头上的角。”
笃笃笃,“谁敲门呀?”
“是我,花鸭。”
“你要真是花鸭,就让我们看看你的脚丫。”
笃笃笃,“谁敲门呀?”
“是我,我是风。”
“你果真是风,你就请进来吧。
你自个儿从门缝往里钻。”
小学教学设计
1、结合实际生活体验分类的意义,学生能够通过动手操作学会分类的方法。
2、学生体会通过实践活动感知不同的标准下,分类的结果也不同。
3、学生在操作中提高对比、分析的能力。
4、学生平时要多帮爸爸妈妈做一些力所能及的家务劳动。
思维导图。
2、开发性学习包。
(1)水果蔬菜的分类。
水果和蔬菜的区别:
1)、水果生长在树上,生长期长;蔬菜一本只有一到两年的生长期……。
2)、凡生长期无花的叫蔬菜,凡生长期开花的叫水果。
(
2
)南方水果。
南方水果:
3、拓展性学习包。
体验活动:
(1)整理自己的书包,说一说是如何整理的。
按学科:语文书语文本。
数学书数学本。
音乐书。
品德书。
按功能:
教科书一类。
练习本一类。
工具书一类。
(2)帮妈妈整理衣服。
按季节分类整理;按颜色分类整理;按上衣和裤子分类整理……。
1、学科单元内整合:本单元的第一课时在帮妈妈整理衣服,放入衣橱的时候与第二课时比较大小进行整合,了节分类与比较的相辅相成。
2、学科间整合:把传统文化课中的《饮食文化》与本节课整合,了解一些水果、蔬菜的营养。与品德与社会课程整合,渗透孝敬父父母,帮妈妈做家务的良好品德。
3、体验式活动:整理自己的桌洞、书包。
4、课时安排:本单元学习共安排3课时。
学习内容:第二单元“帮妈妈整理衣服”——分类。
学习目标:
2、学生体会通过实践活动感知不同的标准下,分类的结果也不同。在操作中提高学生对比、分析的能力。
3、学生平时应多帮爸爸妈妈做一些力所能及的家务劳动。
教学准备:“挂图,学具盒。
一、整理观察,体会生活的需要——按标准分类。
师:“同学们,前几天老师让同学们回家帮妈妈整理衣服,并观察你们家里的衣服是怎样摆放的。你们做了吗?(生:做了)你们能帮妈妈干活,真是些好孩子,现在让我们想一想,通过整理和观察,你都发现了什么?”(给学生一定的时间独立思考。)学生同位交流自己的发现。
师:“现在,谁想把你的发现声音响亮的告诉全班同学?”
生:“我发现我们家的衣服叠得很整齐,我爸爸的放在一个橱里,妈妈的放在一个橱里,我的放在一个橱里。”
师:“这是把每个人的衣服分别放在一起。”
生:“我发现我们家的衣服是上衣放在一起,裤子放在一起。”
师:“也就是说上衣、下衣分开来放。”
生:“我发现我们家的衣服是冬天的放在一起,夏天的放在一起。”
师:“你们家的衣服是按不同的季节分开来放。”
教师根据学生的发言随机板书:爸爸妈妈我上衣裤子冬季夏季。
师:“同学们观察的真仔细,说得也棒极了。看来你们的妈妈都是按生活需要把衣服分开来放的。(指着板书)其实这些都是你们家分衣服的标准,而你的妈妈把衣服按照一定的标准分开来放的做法,就叫做分类。”(揭示课题)。
二、尝试分类,体会标准不同,分类的结果也不同。
师:“同学们,我们刚才说了你们小家里的衣服是怎么分类的,现在我们来给我们班集体这个大家分分类,好吗?”“你打算怎样给全班同学分类呢?”(学生独立思考)。
师:“谁愿意把自己的想法告诉大家?”
生:“我想按照男同学女同学来分”(师板书:男女)。
师:“现在我们就按这个同学的想法来分分看。注意:请男同学站起来。现在,全班同学被分成了两类,站着的是男同学,坐着的是女同学。请坐下。”“谁还有不同的分类方法?”
生:“按东西路队来分。”
(师板书:东路队西路队)。
师:“现在我们再来按这个同学的想法分分看。注意:请东路队的同学站起来。现在,全班同学又被分成了两类,站着的是东路队的同学,坐着的是西路队的同学。”
师:“请同学们仔细观察一下,两次站起来的人是同一批人吗?(不是)怎么会出现这样的情况呢?”(给学生一定的独立思考的时间,体会标准不同,分类的结果就不同)。
生:“因为两次站的标准不一样,所以站起来的不是同一批人。”
师:“说得太好了。你还有不同的分法吗?”(鼓励学生说出自己的想法师板书)。
生:“按长头发和短头发来分”
生:“按穿校服的和没穿校服的来分”
三、联系生活,体会分类的好处。
师:“同学们刚才想出了那么多种分法来分咱班的同学,现在我想请教同学们,在我们的实际生活中,哪些地方用到了分类呢?”(学生独立思考,也可以同位商量)。
(超市里水果蔬菜的分类;自己的书包里面的物品分类整理)。
四、自主练习,应用分类,明确为什么这样分。
原来它们藏在你的数学书第21页上了,看谁能最快找到它们?”“请同学们看书,都有哪些小动物来听课了?”(学生看图说一说)。
教师读要求:哪些是鸟类?用圆圈圈出来。学生独立做。
集体订正时,让学生说一说鸟类和昆虫的区别。
2、自主练习第二题:
教师创设情境,引导学生观察情境图,让学生说一说自己是怎样想的?
3、自主练习第三题。
师:“同学们,你们去沙滩玩过吗?你们是怎么去的?(坐汽车去的)除了汽车,你还知道哪些交通工具?”学生回答。
师:“同学们知道的可真多,在我们的学具盒里也有一些交通工具,请你把它们拿出来。你能给这些交通工具分分类吗?”
学生动手操作,分完后说一说自己是怎么分的,为什么这样分。
今天这节课你学会了什么?
注:通过创设学生熟悉的情境,让学生明白数学来源于生活,数学跟生活有密切的关系,分类在生活中有较多应用,衣服分类,交通工具分类,学生分类,超市里的物品分类……联系生活中的这些分类之后,学生学得更有趣,更愿意学数学。
教学设计小学
学会生字和由生字组成的词语,指导书写部分生字。情感目标:认真观察图画,能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。
正确朗读韵文。
识字、写字。
把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。
多媒体课件、生字卡片、词语卡片教学过程:
(一)创设情境。
秋天是金色的,因为它是丰收的季节。在这秋高气爽、桂花飘香的季节里,程老师想带大家去一个既美丽又好玩的地方,你们愿意去吗?那就让我们乘上音乐快车,开始快乐的旅程吧!
(二)学习韵文第一、二行。
那,请小朋友手拉手跟老师一起去欣赏秋天的美景。(录象:)刚才我们到什么地方去游玩了?(生答:公园)公园里的景色美不美,生答(美。)你从看到公园里有些什么?(生答逐个出示生字词)请小朋友把拼音拼一拼,读读词语。公园里的景色真是太美了,让我们再好好地领略一返它的美。(出示第一、二行)我们来比一比,看谁把公园的美读出来?(你真棒),下面我要去掉拼音来读一读,行吗?指名读。
谁能用这些词语,说一段话?公园里有(),有(),还有().。
学生1:公园里有绿树、红花、小桥、流水、宝塔。
学生2:公园里真美呀,有一棵棵绿树,一朵朵红花,清清的.流水,高高的宝塔。
(三)学习第三四行。
过度:公园里除了美丽的景物外,还有许多小朋友喜爱的游乐项目呢!我们一起去看一看,
相机出示词卡。小朋友们快快来,快来认认新朋友。学生自由拼读。快把你认识的新朋友告诉你的同桌。学生同桌互读,请全部会读的小朋友当小老师。
师述:老师最喜欢玩荡船了,坐在荡船里晃呀晃,好象是坐在弯弯的月儿上,心里别提多美了。你喜欢玩什么?你能学着老师,说一说吗?学生1:我喜欢玩火车,火车呜呜地开着,可以过山洞,日行千里。学生2:我喜欢玩转椅,转呀转,头有点晕晕的,特别好玩。
学生3:我喜欢玩滑梯,一节一节的楼梯上去,从上面滑下来,就好象是飞了起来。学生4:我喜欢玩木马,我坐在木马上,就好象真的骑在了马背上,在草原上奔驰。五学习生字。小朋友,今天的秋游让我们玩锝很快乐,不过在玩的同时可不要忘了学习。今天老师请来了小老虎教大家写字,大家欢迎。
1、映示带田字格的生字“水、火、”二个字。
(1)大家还认识这二个字吗?大家读。
(2)看笔顺示意图,自己出笔顺。
(3)仔细观察,怎样把这二个字写好看呢?注意每个字有什么变化?
2、指导写“水”
(1)范写“水”,同步指导。
我们先来学写“水”请小朋友伸出手跟老师一起写竖钩,竖钩写长,写直,显得很有精神。横撇起第一不要太高,两部分都短且直,右撇起笔高,在撇尖与竖钩相交处起笔写捺,捺要修长,舒张。
(2)映示作业纸。
仔细看范字“水”出示一遍,看准了再描一个“水”,注意每笔一次描成,不断开、不回描。
3、指导写“火”
(1)停笔抬头,继续观察老师写字。
(2)“火”有四笔,先在格子的中间偏上写点画和短撇,这两笔左右分开,左低右高,顿按有力。再在两个笔画中间的上方起笔,写长撇,这个撇画先要竖一些,再向左撇出去,最后在短撇尖和长撇的相交出起笔写捺画,注意和左边的撇画对称。
仔细看范字“火”出示一遍,看准了再描一个“火”,注意每笔一次描成,不断开、不回描,尤其是长撇。
在低段语文课堂教学过程中,教学着力点偏移,往往花过多的时间提过多的问题去理解、感悟筒简单单的课文内容,挤用了识字教学时间,年段教学特征不明显。
策略:新课标指出,识字写字和朗读教学是第一学段的教学重点,是阅读和写作的基础。因此,教师应牢牢树立扎实“基础”的意识,把教学的主要精力放在识字写字和朗读教学上,并在指导读准、读顺、读懂、读好课文的过程中检验识字效果,没读准的字词多读一读,不理解的词语用多种方法(联系上下文、查字典、联系生活实际等)想一想,在字不离词、词不离旬的原则下生动活泼、扎扎实实地完成识字任务。
小学教学设计
知识与技能目标:正确读写6个生字新词,有感情地朗读课文,理解课文内容。
过程与方法目标:通过自主合作学习,理解重点句段,联系生活实际,领悟文章蕴含的道理,体会借物喻人的写作方法。
情感态度与价值观目标:能够感悟到作者所表达的育人的道理。
教学重点:理解种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理。
教学难点“体会作者介绍种树的经验、道理和方法仅是一个比喻,其目的是为了说明育人之道。
1、写课题、读课题,引入:这是一种树的名字,它生长在热带雨林地带。今天,让我们跟着作者一起去看一看。打开课本,放声朗读课文,要求读准生字,读通句子,读错的地方重新读,读完一遍后举手示意。
2、反馈:
(1)新词认读要求:正确、响亮。
(2)你想提醒大家注意哪个字的写法?
(3)读到“优雅自在、勃勃生机”这两个词,你眼前仿佛出现了怎样的景象?
提问:同学们,课文中的种树人,他种树的方法与你想象中的一样吗?默读4~11自然段,找一找他是怎样种树的?作者看到后的心情又是怎样的?用波浪线划下来。
1、朗读出“奇怪”:
1、听了种树人的话,作者想到了什么?
2、质疑:这段话中,也有两个“不确定”。这两个不确定你又是怎么理解的呢?
3、面对大自然的不确定,桃花心木是怎么做的?面对人生的不确定,人又该怎么做?
4、你知道哪些遭遇人生的不确定时,能够经得起考验的人呢?
除了这些名人,你或者你身边的人,可能会遇到哪些不确定呢?又该怎么做呢?
假如你就是如今长成大树的桃花心木中的一棵,你想说些什么?请同学们课后写成一篇读后感,下节课我们一起交流交流。
《丑小鸭》是一篇安徒生的童话故事,讲的是一只又大又丑的小鸭子历经种种挫折,磨难,最后终于变成了一只美丽的白天鹅的故事。我把重点放在指导学生朗读上,通过学生有感情的朗读,理解文中重点词语的意思,让他们体会丑小鸭成长的过程中所经历的不幸以及变成天鹅后它的心情变化。在理解丑小鸭的不幸时,让学生进行换位思考,从而更容易带领学生走进文本,更深刻的理解文本的内涵。
1、学会本课生字,积累词语。
2、有感情的朗读课文,背诵课文最后一个自然段。
3、引导学生体会丑小鸭之所以能成为白天鹅,是因为心中有梦,并向着梦飞翔,让学生懂得命运其实没有轨迹,关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。
在朗读中理解词、句的意思,理解丑小鸭为什么能成为白天鹅,体会文章内涵。
第一课时。
上学期我们学习了格林兄弟的童话,谁一说是哪个故事?今天,我们再来学习一篇有趣的童话故事。这篇故事是享誉世界的童话大师安徒生写的,名叫《丑小鸭》。(板书课题:28丑小鸭)。
1、借助拼音自由用自己喜欢的方式读课文。要求读准字音,读通句子,并用;”线将课后的生字在课文中划出来,多读几遍,课文中不认识的字可以问老师,问同学或查字典来解决。
2、指名分自然段读课文,要求学生注意听,检查生字的读音,注意下面生字的读音。
惩罚、嫉妒、姊妹、沼泽、嘲笑、自卑、清澈、清晰。
3、教师范读课文,学生可以小声地跟着读,进一步把课文读正确、通顺。
4、边读课文边看图,边思考:课文主要讲了一个什么故事?
5、指名回答上述问题。(课文主要讲的是一只又大又丑的鸭子自出生以来就被人欺负,被迫离开家,在历经了种种苦难、歧视、挫折之后,终于变成一只美丽的天鹅的故事。)。
6、出示《丑小鸭》的插图,根据插图讲故事。
7、师生点评。
1、认读本课生字卡片,组词,并说句子。
2、小组讨论如何记忆字型,如何把字写好看。
3、指导重点字的书写。
1、在课文中找出生字所带的词,读一读,写一写。
2、熟读课文。
第二课时。
1、指名学生朗读课文,把句子读通顺。
2、用自己的话说一说着篇课文主要讲了一件什么事?
1、学习1、2自然段。
(1)指名读第一自然段,边读边思考:这一自然段讲的是什么?
(小鸭子因为太丑,所以他的兄弟姐妹都欺负他。)。
联系上下文理解“惩罚、排挤、嫉妒“等词的意思。
为什么兄弟姐妹都欺负他?(因为他长的难看。)。
为什么他们说小鸭子长得难看?
(因为他们是以鸭子的标准来衡量的,所以他们说小鸭子长的难看。)。
(2)指名读第二自然段,边读边思考:这一自然段讲的是什么?
(小鸭子离开了家。)。
最后使小鸭子下决心离开家的是谁的态度?什么样的态度?
理解“冷漠”,指导朗读妈妈的话,读出冷漠的语气。
如果你听到妈妈用冷漠的语气赶你出家门,你的心情回怎样?(非常伤心、难过)。
指导朗读小鸭离家出走的句子,读出非常伤心、难过的语气。
(3)快速默读阅读。
1、2自然段,用一句话概括本段内容。(小鸭子不愿忍受兄弟姐妹的欺负而离开了家。)。
2、学习3、4、自然段。
(1)指名分自然段读课文,思考:这一段主要讲的是什么?
(讲小鸭子离开家后遇到的种种磨难。)。
(2)指名读第3自然段,思考:这一自然段讲的是什么?
(讲过沼泽地时差被猎狗咬死,在婆婆家遭到母鸡和猫的嘲笑。)。
母鸡和猫为什么要嘲笑他?(因为他不会生蛋。)。
母鸡和猫是用什么标准来衡量小鸭子的?(以自己的标准,猫会捉老鼠,母鸡会下蛋,所以鸭子也应该下蛋。)。
理解“嘲笑”,指导朗读母鸡和猫的话,读出嘲笑、讥讽的语气。
他听到别人的嘲笑就离开了,这说明了什么?
(他的自尊心受到伤害,人要活的有尊严,没有尊严的生活不是他想要的,他还要去追寻属于自己的美好生活。)。
(3)指名读第4自然段,思考:这一自然段讲的是什么?
(冬天小鸭子差点被河水冻死以及遭到孩子们的追打。)。
当小鸭子看到大雁妈妈带领孩子们往南飞时,他的心情怎样?(羡慕)。
“羡慕”是什么意思?
小鸭子羡慕他们什么?这说明什么?(羡慕他们能在蓝天展翅高飞,说明小鸭子虽然历经苦难,可是他并没有放弃生活的勇气,没有放弃对美的追求,对生活依然充满希望。)。
指导朗读,读出小鸭对天鹅的羡慕。
(4)指名读第5自然段,思考:这一自然段讲的是什么?
3、指名读第5自然段,边读、边看图、边思考:这一自然段讲的是什么?
(经历种种磨难的丑小鸭终于变成了一只美丽的白天鹅。)。
指导朗读,读出高兴、欣喜的语气。
选择故事中的一个人物,把对他们想说的话写下来。
我想对丑小鸭说:_____________。
我想对鸭妈妈说:_____________。
我想对丑小鸭说:_____________。
我想对猫说:―――――――――――――――。
我想对猎犬说:――――――――――――――。
我想对孩子们说:―――――――――――――。
板书:
丑小鸭。
经历磨难丑小鸭白天鹅。
拓展阅读:
安徒生的童话《皇帝的新装》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》。
小学教学设计
这是六年制小学语文第五册中的一篇略读课文,讲的是一位教育家在一所小学让三个学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次但都没有成功,而这次却获得了成功。教育家的实验是对学生品行的考查,三个小学生尤其是小女孩,经受住了考验,体现出小女孩品质的可贵和团结合作的重要。这篇文章语言通俗易懂,生动有趣,不仅贴近小学生的生活,还给学生以启迪。
全文可分为两部分:第一部分(第1-6自然段)讲三个学生做游戏的经过。第二部分(第7-11自然段)讲教育家弄清了实验成功的原因后,感到十分激动。
1、《语文课程标准》指出:阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课教学以读为主线,鼓励学生选择适合自己的方式阅读,引导学生在自主阅读中自我感悟和体验,从而培养学生自主学习的意识和能力。
2、充分尊重学生的感受、体验和理解。让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所思、有所悟,受到情感熏陶,获得思想启迪。
1、以教师讲故事和学生分组做实验导入,感受实验内容,激发学习兴趣,明确本节课的学习要求,初步体验团结合作精神的重要性,为突破难点作好铺垫。
2、本文是一篇略读课文,内容有趣且易懂,因此,自读自悟是本课教学所体现的主要特点。运用本单元多读多想的读书方法,充分发挥学生自主学习的意识,让学生在读中感悟,在自主学习、合作交流中理解重点词句和课文内容。
3、通过说(小组交流、全班交流)、做(游戏)、演(分角色朗读及表演课文内容)突破本课重、难点。
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、运用多读多想的读书方法,读懂课文内容,培养学生自主学习的意识和习惯。
3、教育学生学习小女孩先人后已的精神,懂得互相合作才能把事情做好。
了解实验(游戏)的经过,弄懂实验成功的原因。
理解课文最后一个自然段,懂得“成功”的真正含义。
瓶子、玻璃球、细绳子、多媒体课件。
一课时。
一、游戏激趣,导入新课。
1.学生做游戏。
2.请参加游戏的学生说说自已在做游戏时的感受和体验。
3.请没有参加游戏的学生发表自己的看法和意见。
小结过渡:今天我们一起来学习一篇与刚才游戏有关的课文,文中也有三个小朋友参加了刚才同样的游戏,他们是怎样做的,结果怎样呢?让我们一起来看看吧。(板题:一次成功的实验)。
二、初读课文,了解课文大意。
1、采用自己喜欢的读书方式读课文。
要求:(1)读准字音,把课文读通读顺。(2)难以理解的字、词、句等,用笔做上记号。
2、检查自读情况。初步解决阅读困难。
小结过渡:同学们能提出这么多的问题,真棒!既然同学们有这么多疑问,就让我们再把课文读读,看谁最快找到答案!在读之前老师给同学们一点提示,请看。
三、再读课文,深入分析课文。
多媒体显示阅读提示:
这是一个实验,也是一个游戏,却让教育家十分激动。再读课文时,想一想:
(1)教育家做了一个怎样的实验?
(2)实验最后成功了,为什么实验能取得成功呢?
(3)你觉得小女孩是个怎样的人?
请同学们带着问题,一边仔细地看屏幕,一边认真的听录音。
(播放动画)听完后:板书三个问题。
1、小组交流。讨论刚才提出的三个问题。将不明白的地方在组内讨论、交流。组内解决不了的问题由组长收集起来。
2、全班交流。小组汇报,共同解决问题。
四、在学生回答问题时,深入体会重点句。
重点句一:
一个小女孩低声对两个同伴说:“快!你第一,你第二,我最后。”(引导体会小女孩的聪明、急中生智、心中有他人、不怕牺牲、有集体荣誉感、有团结合作精神等。可引导学生从任何一方面来理解这句话,要充分尊重学生的独特感受和理解。)。
重点句二:
女孩不假思索地说:“有了危险,应该让别人先出去。”(引导学生从“不假思索”一词及小女孩的话来领悟人物精神。)。
重点句三:
他对校长说“这个实验我做过许多次,每次孩子们都争着往外拉铅锤,把瓶子弄倒了。今天,我的实验终于获得了成功。”(引导学生理解教育家的话一方面说明了以前的多次实验为什么没有取得成功。另一方面,这次实验的成功让教育家十分激动,也是对女孩无私精神的赞扬。)。
五、实验成功了,最高兴的会是谁?(教育家)。
对,那么让我们一起来把最后一段读读,注意要把教育家激动、兴奋的感情读出来。(齐读最后一段)。
同学们读得真棒!分析最后一段。板书:
30.一次成功的实验。
失败争着往外拉。
成功先人后己、合作精神。
六、再次交流收获。
1、学习了这篇文章,你想到了什么?
(学生自由发言)。
2、分角色朗读课文。(要求读好人物对话)。
3、重演课文中的游戏,进一步体会小女孩先人后己的精神。(此项活动可结合教学灵活处理。)。
30.一次成功的实验。
失败争着往外拉。
成功先人后己。
合作精神。
小学教学设计
文本特点,主要出在第一题,有以下几种问法:
1.分析文本的写作特点。
2.试对上文进行文本解读。
3.分析本文的景物描写的特点。
此题目有以下几种问法,实际意思一样,主要分析课文的写作特点。主要从文体、结构、语言表达、修辞手法、说明方法和表现手法等角度进行分析。
具体作答步骤:
1.认真审题,回忆理论点:文体、结构、语言表达、修辞手法、说明方法和表现手法等具体内容。更多答题技巧尽在考前点题课程,点击“原文阅读”查看课程。
2.带着问题和理论点进行阅读课文,边读边分析边标划,防止遗忘。
3.规范书写:
作答模板:本文是一篇()文,采用了()的修辞手法或()说明方法,采用()表现手法,用词语言(),通过()的结构顺序(记叙了描写了)(某个故事某地方的优美景色),并从中悟出()道理或抒发(表达)了()情感。
拟定教学目标,一般出在第二题。从三维教学目标角度进行拟定。
教学目标答题模板(识字课、阅读课)。
1.知识与技能:学生会认xx字,会写xx字;能够用普通话流利朗读课文,背诵课文第x自然段;掌握xx修辞手法。
3.情感态度价值观目标:通过学习,使学生感受到(或体会到)xx道理(之美),增强学生xx情感(意识)。
教学目标模板(写作课)。
知识与技能:能够通过恰当的语言和具体的事例来表达内心的xx真情实感,能够正确使用xx等标点符号。
过程与方法:在交流中学会倾听、学会倾诉,尊重别人独特的内心感受,提高自己的事实。通过观察、讨论和回忆等形式发现自身的真实感受,学会与生活实际相联系的.写作方法。更多答题技巧尽在考前点题课程,点击“原文阅读”查看课程。
情感态度价值观:乐于书面表达,愿与他人分享内心的真实感受,感受习作的快乐并增强习作的自信心,逐步养成留心观察勤动笔的写作习惯。
第三种出题角度:教学重点、难点,一般出在第二题。
1.识字、阅读课:
重点:掌握...字、词,掌握...写作手法,体会语言特色。(知识与技能目标)。
难点:能够运用...修辞(写作)手法,体会...思想感情。(情感态度与价值观目标)。
2.写作课:
重点:引导学生运用实例进行写作。
难点:敞开心扉,真实说出内心的想法,表达真实情感等。
设计教学过程,此角度包括5、6、7、8种角度,分别是设计导入及理由、设计课题提问及理由、设计三道题及理由和设计板书及理由。一般出在第三题,分值为20分。主要以阅读和识字课型出现。更多答题技巧尽在考前点题课程,点击“原文阅读”查看课程。
小学教学设计
本课贯彻“以学生为本,健康第一”的指导思想,围绕健康三维观的新理念,力争在教学中充分发挥学生的主体地位。通过自主学习、合作学习,结体相互评价,构建民主和谐的师生关系。同时,注重学生实际能力的培养,让学生在练中悟,教师在学生的练时导,使学生在学习过程中不断体会成功的乐趣。
蹲踞式跳远是跳远中最基础的技术方式,它的技术要求不高,简便易学且具有一定的挑战性和趣味性,是颇受学生喜爱的田径项目,它的完整技术包括:助跑、起跳、腾空、落地四个部分本次课的难点是助跑和起跳的衔接,助跑和起跳良好的结合,有利于学生更好地掌握完整技术,进而提高跳远的成绩,因此,助跑和起跳又是本节课的重点。
初中二年级的学生由于生理及现在独生子女的特点,身体素质和运动能力普遍较差;在体育课中比较易兴奋,好表现,精神不易集中;对于说教过多、技术要求较强的教学兴趣并不高;相反,对于直观的、易于模仿的体育项目比较喜欢,兴趣也较高。
1、认知目标:通过本次课,使学生们进一步懂得蹲踞式跳远的完整概念与技术形成;
3、情感目标:培养学生的组织纪律性,锻炼他们吃苦耐劳和勇于进取的精神,促进他们友爱互助的情感养成。
重点:快速助跑,有力起跳难点:助跑与起跳的衔接。
(二)游戏法:采用快速跑接力,进一步活动学生的身体,提高学生的练习兴趣,从而有效地锻炼体能,同时培养学生良好的合作精神和团体意识;(三):指导、纠正错误法:在学生的练习过程中,通过个别指导与集体纠正错误相结合的方法,引导学生不断学习和规范自身动作。
(一)对比练习法:练习中相互观察,提高对技术的认识;
(二)目标评价法:练习中自我评价、相互评价,从而不断进取、不断超越。
1、集合整队,考勤,师生问好;
2、检查课堂常规,宣布课的内容,并提出课的目标与基本要求;3、安排见习学生随堂听课。(二)准备部分:
1、绕操场慢跑两圈(400米);
2徒手操:充分活动。
开各关节、肌肉,通过原地纵跳、高抬腿、加速跑练习进一步热。
2、复习蹲踞式跳远:
(4)请优秀的学生做示范性表演,引导其他学生认真比较、模仿。(四)结束部分:
1、通过肢体抖动及拍打肌肉,达到放松的目的。2、小结本课的情况:
(1)提问蹲踞式跳远的完整技术构成;(2)本节课学生练习情况与目标达成情况。3、布置课后练习,并给出科学的练习建议。4、组织学生整理收还器材。5、宣布下课,师生再见。
本掌握蹲踞式跳远的助跑、起跳和缓冲落地。
2、运动量密度:全课练习密度40%左右;平均心率100次/分左右。
3、对学生思想品德、心理素质培养情况:培养学生组织纪律性,锻炼吃苦耐劳和勇于。
进取的精神,提高团结协作和友爱互助的意识,增强他们的集体荣誉感。
十、场地器材准备:
田径场、沙坑2个、接力棒4把、皮尺2把、沙耙2把。
小学教学设计
上星期五,带着激动的心情去参加由二七区教师进修学校组织的培训活动。进过这次培训,获益匪浅,感觉到自己的教学水平与省名师田园老师的业务水平的距离,自己还需要学习的太多太多,觉得自己在漫漫教师道路从新老师向骨干老师转型,还需要漫长的道路和坚持不懈的努力才能快速转变。冰冻三尺,非一日之寒!学新任教师培训及课例观摩研讨活动。
对名师田园老师的讲课观摩,然后由田老师跟大家分享了她的教学经历和教学成长经验。田老师精彩的课堂展示、步步引导,对学生生字词的巩固示范练习、重视学生基础知识的培养,生动的教学语言,培养学生课前预习的好习惯等等。这些教学经验,让我对教学有了崭新的认识,意识到课堂不需要太多表演和花里胡哨的内容,要注重课堂本身,锻炼学生的基本功,扎扎实实教学,认认真真对学生负责,来不得半点虚假,要实实在在的课堂。我希望经过自己的不懈努力,认真向名师,孙老师、田老师这样有责任感,有能力的老师学习。不断地挑战自己,教师的道路上,走的越来越稳当,越来越顺畅!
小学教学设计
课堂主题情景:《快乐成长,快乐体验》。
1、追逐游戏《鸡毛信》。
2、快乐训练营:《分组分项健身》。
1、通过教学,使学生在创设的情境中正确认识《鸡毛信》的寓意,培养学生的协作、拼搏的团队精神;能积极的参与体育活动中!
2、通过健身练习培养学生对体育的兴趣,加强对体育锻炼的意识的培养。
3、培养学生的体育参与精神和体育情感。发挥学生的综合能力和探究的习惯。
4、通过多种教学手段,发展学生形象思维能力和创造能力。
一、情境导入。
1、师生问好。
教师问:同学们,你们都喜欢什么样的运动啊?那我们今天把自己最棒的展现给大家好吗?
学生回答自己最喜欢的运动!
2、情景导入。
我们今天一起来体会快乐体育好吗?
以饱满的热情准备展示自己的才能。
二、情景展开。
(一)热身:大鱼网。
1、教师组织,学生按要求进行练习。
2、教师导入情景,激励学生的运动兴趣。
(二)《鸡毛信》。
学生在游戏规则的限定下运用奔跑技术进行比赛。要求不能进入限定范围内。
调整队伍:教师讲解游戏方法与要求;竞赛后利用间隙进行简单的评价。
老师运用激励性的语言调动学生的积极性和对比赛的渴望!
教师做观察、裁判工作。
(三)快乐体育:我成长,我健康。
1、教师导入情景,激励学生的运动兴趣。
2、教师组织,学生按要求进行练习。
三、情景结束。
快乐兔子舞。
教师播放音乐,学生迅速转换队型。
师生互评。
总结。
师生再见!回收器材!
小学教学设计
1、让学生尝试使用撕、剪、拼、贴等方法和纸张、废布片等生活中常见的各种材料进行平面造型练习。
2、通过看看、画画、拼拼、贴贴大胆自由地表现生活中观察到的事物或想象的事物。
3、帮助学生体验生活,增强环保意识,享受创造的乐趣。
1、合理选用自己喜欢的材料和表现方法,做出有创意的平面造型练习。
2、如何巧妙利用自己准备的材料和工具,大胆自由的表现自己的想象,生动有趣的表达自己的思想感情。
1、教师:拼贴的作品和图片。
2、学生:剪贴画工具。
一、创设情境,激趣,引入新课。
1.出示一个“百宝箱”,让学生猜猜里面有什么?利用学生的好奇心理,帮助学生认识:什物指的是生活中的各种零碎废料。
把一些杂物、零碎的物品进行拼贴成一幅美丽的作品。
二、欣赏学生作品,进一步感受肌理与质感。
1.春:这幅用色纸、麻布制作的小鸟,表现了春天的美好,绚丽的色彩非常吸引学生。
2.城市:利用花生、葵花籽、白瓜子、黑瓜子和豆壳拼出的城市,有一种特殊的肌理。
3.小羊:绿绿的天空,悠闲的云朵,白白的小羊,快乐的小鸟。废旧的绒线、绳子、钮扣竟能表现这么美丽的大自然。
4.松树:平时刨铅笔剩下的铅笔屑,也能拼出美丽的图片。
三、欣赏大师作品,领略艺术家的风采。
1.这一幅是法国当代画家卡萨宁的作品《花》,画家先用各花的枝物拼贴,再画上颜色,风格与众不同,朦胧而又亮丽的黄色,给人以清纯和梦幻般的享受。
2.这一幅是四、小组协作,自主探究,启发学生创作。
1.刚刚我们看了一些同学和大师的作品,大家应该知道我们今天的任务是什么了吧?什物拼贴(师指课题)。
2.画面上的内容是什么?准备用什么什物材料来拼贴?为什么用这些材料?
3.拼贴画的步骤是什么呢?。
先选择纸张,画轮廊,再选择材料,拼贴。
4.分组动手做,互相帮助?
5.学生创作,师行间巡视,及时指导。
五、作品展示,评价学生作品。
1.展示作品。
2.教师评价,学生自评。
六、课堂小结与延伸。
课后我还可以多做其它作品,来美化我们周围的环境。所以我希望通过这节课的学习,在以后的生活中同学们能随时随地发现美、创造美。
小学教学设计
学习步骤:
一、快乐游戏、充分活动。
教师活动:
1、组织学生常规训练。
2、选出班级的领队人,带领学生进行慢跑练习(强调学生的练习要求和注意事项),并要求学生在慢跑结束后,进行身体各个部分的准备活动。
学生活动:
1、体育委员整队,检查出席人数。
2、检查学生的身体和着妆情况,宣布课的内容。
3、在领队的带领下进行慢跑练习,并积极进行准备活动。
组织:如图(活动各关节活动时无固定队型)。
二、小组探究,熟练技能。
重点:正确的挥臂发力动作顺序。
教师活动:
1、组织学生每人拿一个垒球,然后一组同学在老师的指挥下放到指定地点,然后安排其他小组同样把球放在原位。
2、老师讲解提示一到两种的跑跳过垒球的练习方法,组织学生进行练习。
3、启发学生进行想象游戏,并进行练习尝试。
4、带领学生进行进行徒手投掷练习,体会发力的顺序和挥臂的正确方法。
5、组织学生进行投掷练习,老师针对学生的练习情况和个别学生的差异及时合理纠正学生存在的不足。
6、对学生在练习中的表现给予积极合理的评价。
学生活动:
1、在老师的安排下积极进行各项跑跳的游戏活动。
2、能够充分进行游戏的创编活动,并对自己在活动中的表现感到满意。
3、积极进行投掷练习,并在练习中虚心接受老师的指导和同学的帮助,以提高自己的投掷能力为目标。
组织:四列横队和四路纵队。
三、总结回顾:大家一起来回顾这一节课,对课的内容、练习方式和自己的参与状况进行积极的评价。
小学教学设计
1、通过教师提供的材料,让学生感觉肌理,培养学生的观察能力和感知能力,丰富学生的美术语言,提高学生的艺术敏感度和审美能力。
2、能够使用生活中物品的肌理效果或自行设计创造肌理效果来美化作品。
教学重、难点:
1、营造肌理“实践场”,激发学生学习热情,利用和掌握不同的肌理效果来创造画面。
2、如何引导学生利用肌理的特点有针对性的表现作品,使之达到和谐和完善。
课前准备:
1、教师准备各种材料、范作等。
2、学生准备作画工具等材料。
一、导入。
1、游戏导入。
触摸实物有几件东西在没有让它们亮相之前我想让几位小朋友来用手触摸一下,你有什么感觉呢?这几件实物分别是----海螺、贝壳、麻袋、树叶、陶瓷等。
2、观察。
教师分发小组不同的肌理效果物品让学生仔细观察,通过比较,初步了解物体的粗糙和细腻、规则和不规则的肌理效果。
二、发展。
1、欣赏作品,教师出示多件不同肌理效果的物品,让学生感受肌理效果所带来的视觉冲击。
2、研究讨论。
如何利用自然、生活中物体的肌理效果来制作绘画。
3、学生制作,大胆表现,运用在室外收集的肌理物体进行简单的创造。
三、指导评析。
1、教师巡回指导,2、学生自评、互评。
3、作品展示。
四、总结。
课后搜集还可以运用哪些物品进行肌理的创作。
小学教学设计
一.教材分析:
二.学情分析:
七年级的学生首要的目标是适应初中生活,融入新环生活,初中生活既有高兴有趣的一面,也会有很多烦恼和问题,但是,初中生无论心理和生理都不够成熟,自理能力不强,面对困难和挫折,自己的情绪调控能力不够,本课正是针对这个问题帮助学生明确情绪是可以调控的,并学习和掌握情绪调控的办法。
三.教学目标:
1.情感态度价值观:
掌握一些情绪调控的方法,培养自我调适、自我控制的能力,能够较理智地控制自己的情绪。3.知识目标:
知道情绪是可以调控的:会合理表达自己的情绪;掌握情绪调控的有效方法。
四.教学重难点:
教学重点:调节情绪的方法。
教学难点:学会以恰当的方式表达情绪。
五.教学方法:
情境教学法,合作探究法。
课堂探究一:
1.视频中表达了哪些情绪?
3.如果你是视频中的人物,你会怎样表达自己的情绪?学生表达观点,教师点评。
学生回答:
教师小结:会表达。
1.为什么:情绪会相互感染;身心健康;人际交往2怎么办:
(1)适度、适时:能够照顾他人的感受,做到喜怒有常,喜怒有度,在合适的时间、地点、场合用合适的方式表达情绪。(范进中举喜极而疯;周瑜郁闷而死;路怒族的危害等)。
(2)坚守底线:表达情绪要不伤害他人、不伤害自己、符合社会规范。
课堂探究二:
悲伤沮丧的胡洋回到家里,面对父亲的大发雷霆,想到同桌的得意忘形,同学的.冷嘲热讽,他很想说说自己的考试焦虑,但他忍了……1.你赞同“忍”这种方式吗?为什么?2.请你为他提供一些调节情绪的好方法?学生回答:小结:
1.为什么要调节情绪?
(1)人生路漫漫,有喜也有悲。该喜则喜,该悲则悲,我们要学会正确对待自己的各种情绪感受。保持积极的心态,让我们的青春更加美好。
(2)适度的负面情绪可以帮助我们适应突发事件,但持续地处于情绪状态,可能会危害我们的身心健康。2怎样调节情绪:
改变认知评价;转移注意;合理宣泄;放松训练。学以致用:
(1)借助动画短片趣味解读这几种情绪调节方法,让学生捕捉关键词对应找出调节情绪的方法。
(2)出示调节情绪的事例,让学生判断。
课堂探究三:写关于情绪的感悟与大家分享。
学生展示:小结:
今天我们学习了情绪管理,从今天开始我们做情绪的主人,淡定从容,优雅一生。
下面有几句话跟同学们共勉:
期中考试考完数学后,小慧发现自己有一道应用题做错了,难过得哭了。
小学教学设计
教师由题目入手,检查学生的预习情况,同时创设情境引导学生主动积极地去了解课文的内容,设置问题,更加准确地指导梳理课文(时间、地点、人物、事情、结果)。
2初读课文。
学生通过手中的资料自学生字新词,然后教师对学生的自学效果进行检查,并对学生较为薄弱字词进行讲解。随后让学生对整篇课文进行朗读,帮助学生理清课文的脉络(时间、地点、人物、事情、结果)。
3学习课文。
两种方式:一是逐段精读课文,朗读和分析相结合,按照课文的写作顺序,对每一段落进行详略得当的字词句的分析和段落大意的把握。二是从课文的主旨段落开始讲解,详细了解故事的发生、经过和结果,在对课文的细节把握之后再按照文章的顺序进行梳理。一般来说,低年级的学生可以用第一种方式,比较符合学生的认知水平和对事情的了解;而高年级的学生可以用第二种方式,并且可以在此基础上配合学生的自主学习和概括理解。
4领悟道理。
对于神话故事,教师要帮助学生分析神话人物,使学生正确地理解神话作品的思想内容,认识神话的本质。对于童话故事,教师要知道学生通过朗读、复述、表演、编写(包括续写、缩写、扩写、改写等)童话等手段,加深对童话内容的理解,了解作者的写作意图,帮助培养学生辨别是非的能力。对于寓言故事,教师要帮助学生了解寄寓在故事中的哲理,同时要联系生活实际去理解领悟,并学会用寓言中的道理来评论现实中的人和物;当然在教学活动中也要注意学生的独特思想,不应当要求学生完全一致的认识,主要是“求同存异”,体味寓言中的伦理道德和人生哲理。
5总结课文。
帮助学生,使学生可以全面地对故事的起因、经过、结果进行清晰的讲述,并结合实际生活来谈谈自己的看法和观点。
对于诗歌的阅读教学设计模式,笔者根据教材上出现的不同体裁,将其详细地分为古代诗歌阅读教学和现代诗歌阅读教学这两类。
1古代诗歌。
2揭示课题。
教师通过语言的描述,用创设情境的方法来引出诗歌的主题,以此来引导学生积极的探究兴趣和学习热情。
3初读指导。
教师要求学生自读课文,标出停顿的符号,画出不理解的地方,之后由教师进行检查,并对有问题的地方随机指导。
4学习诗句。
运用学习古诗的四步法:“释诗题”,教师帮助学生学习课题中的生字并理解课题的意思;“知诗人”,教师对诗歌作者的生平进行讲解并介绍诗歌的写作背景,以便学生更好地理解课文;“明诗意”,让学生互相提出难以理解的词语,交流解释,之后对诗句进行朗读,并用自己的话进行描述,教师在此基础上总结诗句的大意;“悟诗情”,在总结的基础上体会诗人的所要表达的思想感情,教师用图画、语言等方式创设美妙的诗句情境,使学生用自己的话描述出自己的所感所想。
5体会写法。
帮助学生品味诗人的“炼字”(即诗句中语言的凝练),启发学生想象和联想;指导学生对诗句的描写方式进行梳理,比如写景的诗句,描写的顺序(先后顺序)、描写的远近、描写的动静等等;写情的诗句,描写的手法、描写的深浅(一眼可见还是渐入佳境)、描写的表现(是扬还是抑)等等。
1指导背诵。
2现代诗歌。
3导入新课。
教师用言语创设情境导入,在有条件的情况下可以运用图片、音乐和视频来加深学生的学习兴趣,引导学生对课文提出疑问。
4初读指导。
首先学生自学课文,自由地朗读,画出不理解的字词,对课文中的生字词会写会认,之后教师出示词语,检查学生的学习效果,纠正字音以及指导书写。
5理清脉络。
对课文进行分段概括,找出每段的相同点和不同之处,大致了解诗歌的内容和描写的方式,总结课文的写作情感,为下面的学习打好基础。
6学习课文。
教师将课文按照段落指导朗读,并提出相应的问题,要求学生在自读时找出答案并有感情地朗读,随后,用优美、准确、形象、生动的语言,创设情感共鸣的氛围,引导学生进入诗歌的意境,体味诗人的情感。
7总结课文。
在对全文的把握之后,让学生将自己所领悟到的情感融入诗歌之中,读出自己的独特韵味。当然,对于好的诗歌应当要求学生背诵精彩之处。一般情况下,还要将这一思想感情放入实际生活之中,真正做到学以致用。第二种是从实用文的阅读教学来划分的,主要是指记叙文教学和说明文教学。具体教学设计模式归纳如下:
将本文的word文档下载到电脑,方便收藏和打印。
小学教学设计
学情分析:。
《唱脸谱》是北师大版小学语文五年级上册第四单元“韵味”的一篇主体课文。京剧是中国最著名的剧种,被世人称为“国粹”,而京剧脸谱被称之为“国粹中之国粹”,素以精巧的构图,绚丽的色彩,细腻的线条见长,有浓厚的民族特色。歌曲《唱脸谱》的歌词便是本课的课文,活灵活现地展现了丰富多彩的脸谱文化,热情洋溢地赞美了脸谱这一具有独特魅力的艺术形式。
大部分学生对京剧了解较少,教师在课前让学生搜集京剧、课文涉及到的人物的相关资料,开阔视野,激发学生的兴趣。教学时教师和学生一起欣赏脸谱,了解脸谱,品读课文,感受韵味。
1.正确、流利、有感情地朗读课文,初步了解京剧中不同脸谱与人物性格的关系,感受丰富多彩的脸谱文化。
2.练习独立识字,认字2个,写字11个。
3.结合听歌曲,品一品《唱脸谱》的韵味,激发学生对京剧这一国粹以及对戏曲音乐的热爱。
一、谈话导入,初识脸谱。
京剧是中国最著名的剧种,被人们称为“国粹”,京剧脸谱更是被称为“国粹中之国粹”。这节课就让我们一起来认识京剧脸谱,来细细品味《唱脸谱》这篇课文的韵味。(板书课题)。
二、检查预习,感知脸谱。
1.指名分小节朗读课文。
2.出示词语,检查认读。(指名读,齐读)。
3.理解词义,扫清障碍。
“四击头”和“鸳鸯瓦”是京剧里的专业术语,来让我们了解一下它们。(理解词语)。
4.朗读词语,感受节奏。
出示词语:顶呱呱叫喳喳笑哈哈美佳佳(指名读,齐读)。
(1)读了这些词语你有什么发现。(指名回答)。
(2)仅仅是读词语就让我们感到了明朗欢快的节奏,那把它们放回到课文里再读一读,看课文能给我们什么感觉?(指名回答5.了解人物,留下疑问。
出示词语:典韦窦尔敦猴王。
(1)指名读,这些都是课文里的人物,谁能介绍一下他们。(指名介绍)。
三、品读课文,感悟脸谱。
(一)学习第一小节。
1.指名读第一小节。
2.你读书的水平真是顶呱呱,我们就从顶呱呱说起。(板书顶呱呱,指导书写“呱”)这是外国人对京剧脸谱的赞叹,外国人看到了什么,发出了这样的赞叹呢?请同学们自由读第一小节,寻找答案。
3.指名回答。
4.当外国人看到将那五色的油彩往脸上画的时候,有什么感觉?(指名回答,指导朗读)。
5.正是带着这种惊讶,“四击头”一亮相,他们不禁赞叹道(读最后一行)。老师听到同学们将“简直”读得特别响亮,你们实在是太会读书了,这样一读就将外国人的赞叹表现得淋漓尽致了。其实啊,你们知道吗?这个“愣”和“简直”都是北京的方言,这样以来啊,就让课文充满了浓郁的京味。
6.我们的京剧脸谱让外国人这么惊讶,这么赞叹,作为一个中国人,我们应该感到?(指名回答,指导朗读)。
7.齐读第一小节。
(二)学习第二、三小节。
1.在京剧表演中,为了表现人物的性格,就在脸谱上用了不同的颜色来表示人物的性格,下面就请同学们读一读第二、三小节,再联系你手中的资料,说说在京剧脸谱中用什么颜色代表了人物的什么性格。
2.同桌交流。
3.谁来把你的发现告诉大家。(指名回答)。
4、大家真会学习发现了脸谱的奥秘,那老师来说几个人物,你们说说他该用什么颜色的脸谱。(指名回答)。
5.我们既然知道了脸谱的颜色代表着性格。那这第二、三小节该怎么读呀?黑脸怎么读,白脸怎么读,请同学们自由读一读二、三、小节,找找感觉。(自由练读、指名读)。
(三)学习第四小节。
1.课文只是向我们列举了一些代表性人物的脸谱,实际上在那些前辈大师们的勾画下,还有许许多多色彩鲜艳丰富多彩的京剧脸谱,来让我们一起欣赏一下。(播放图片)。
2.齐读第四小节。
3.这一小节有什么特点?(指名回答)。
4.再读读第四小节,看作者还向我们介绍了脸谱的什么特点?(指名回答,板书“美佳佳”,指导书写“佳”字)。
5.让我们再美美地读一读第四小节。
6.这篇课文的作者真了不起,反复使用abb式的词语,“一xx”的形式,让文章特别地有音韵美,又用了北京方言,京剧特有的念白,让文章充满了京腔、京韵,实在是太厉害了。让我们将课文连起来读一读,感受一下这充满韵味的语言。(齐读)。
小学教学设计
1、体会作者是怎样通过细致观察,把事物写具体、生动的。
2、知道常见动物“家”的称谓。
3、比较句子,体会词语在表达语意轻重方面的作用。
4、积累有关秋天的谚语。
熟读成诵,辨析领会。
培养学生对生活的热爱之情。
知道常见动物“家”的称谓,理解体会词语在句子中的作用,积累有关秋天的谚语。
培养如何通过细致观察把事物写具体、生动的习惯。
制作多媒体课件。
搜集有关秋天的谚语。
1、出示文中语句,读通,读懂。
2、分角色进行对话朗读,发现作者描写的细腻之处。
3、思考:作者为何能把爬山虎、蟋蟀以及它的住址写得这么细致、具体?
4、读文中旁批的话。
5、在此基础上要求联系自己的习作情况,想想有什么好的经验。
(一)连一连,为下面的动物找到家。
1、出示文中上下两组字,提醒学生注意读准“厩”的字音。
2、读完后告诉学生动物的家的称谓,增加学习的趣味性。
3、生自己连一连。
4、教师订正。
(二)读下面两组句子,注意加点词的词语,体会每组句子意思的不同。
1、教师出示例句,学生自由读。
2、分角色进行对话朗读
3、比较一下每组里前后两句都有什么变化,体会加点词语在表情达意方面的不同。
4、师生交流,体会不同。
6、请学生说说类似的例子。
1、请同学们用自己喜欢的方式读文中的语句,要求读正确。
2、指名学生读语句,纠正字音。
3、你发现这些句子有什么特点?
4、交流自己对这几句话的理解。
立了秋,把扇丢:指立秋后,气温降低,炎热的天气就会逐渐凉下来。
二八月,乱穿衣:形容初春和初秋时人们乱穿衣服的情况。
夏雨少,秋霜早:指夏季降水少的话,秋天打霜会到的早。
八月里来雁门开,雁儿脚上带霜来:到了农历八月,大雁就要开始南飞迁徙,大雁一旦南飞,就要下霜了。
一场秋雨一场寒,十场秋雨要穿棉:到了秋天,每下一次雨就要注意保暖,加衣服,直到冬天穿上棉袄。
八月暖,九月温,十月还有小阳春:指北方一些地区,农历八、九月很暖和,十月里还像春天一样温暖。
小学教学设计
1、了解贝多芬创作《月光曲》的经过,体会他所具有的卓越才华和善良的心。
2、在理解课文内容的过程中,初步学习分辨事物和联想。
3、学习生字新词,会用“幽静”“陶醉”造句。
4、有感情地朗读课文,背诵最后三个自然段。
1、领会贝多芬创作《月光曲》时的心情。
2、分辨课文中哪些是实在事物,哪些是由实在事物产生的联想。
1、这篇课文讲的是谁的事?
2、出示贝多芬画像,简介贝多芬。
贝多芬是德国著名的音乐家。出生于1770年,1827年逝世。他从小就表现非凡的音乐才华,十岁举行公开音乐会,十二岁开始作曲。他生活在封建统治最黑暗的年代,家境贫寒,受尽磨难,对劳动人民十分同情,对专制暴政无比憎恨。他一生创作了大量的举世闻名的音乐作品,《月光曲》就是其中的一首。
4、请两名学生朗读课文,读后评议,纠正读音。
1、默读第部分,想一想,贝多芬为盲姑娘弹了几个曲子,是哪几首?
2、学生默读思考后讨论。
(1)贝多芬为盲姑娘弹了几个曲子?(弹了两首曲子)
(2)这两首曲子分别是什么?(第一首是盲姑娘想要学的贝多芬谱写的曲子。第二首是贝多芬即兴创作的《月光曲》。)
(3)课文从哪儿到哪儿是讲贝多芬弹第一首曲子,从哪儿到哪讲贝多芬创作的《月光曲》的?(二至七自然段讲贝多芬弹第一首曲子,八自然段到最后写贝多芬即兴创作的《月光曲》。
1、指名学生朗读二到七自然段,纠正读得不准确的地方。理解几个词语:幽静、入场券、陌生、纯熟。教师介绍莱茵河是欧洲的大河之一,流经好几个国家,包括德国。
2、贝多芬是人民喜爱的音乐家,从什么地方可以看出来?(他到各一旅行演出,甚至来到一个小镇上。盲姑娘也在弹他的曲子,而且因不能直接听到贝多芬自己的弹奏感到深深的遗憾。)
3、盲姑娘一家很穷,又从什么地方可以看出来?(他们住在一所茅屋里,兄妹俩相依为命。哥哥是个皮鞋匠,妹妹是个瞎子。他们买不起音乐会的入场券。)
4、姑娘为什么说“哥哥,你别难过,我不过是随便说说罢了”(姑娘很懂事,她听出哥哥话中不安的意思,能体谅哥哥的难处,所以反过来安慰哥哥,把自己想听音乐会的强烈愿望淡淡地称作“随便说说”,从这里可以看出兄妹俩互相贴,这种感情非常珍贵,十分感人。)
5、盲姑娘不但爱音乐,而且懂音乐,从什么地方可以看出来?(她看不见乐谱只是别人弹过几遍,就能弹贝多芬的曲子,尽管断断续续,很不熟练,却是很不容易的。贝多芬自己弹起来,她立刻听得入了神。一曲完了,她激动地说:“弹得多熟啊!感情多深哪!“并且由此猜出了弹琴的人正是贝多芬本人。这说明她具有音乐才能。贝多芬也深深地为自己能在穷人中有这样的知音而感动,正是种激情促使他创作了《月光曲》。
6、指名学生朗读第二到七自然段。
练习有感情地朗读课文。
1、用生字卡检查生字读音。
2、指名朗读课文一至七自然段。提问:贝多芬为什么弹完了一曲又弹了一曲?
1、指名朗读八至十自然段,纠正读得不正确的地方。
贝多芬看到了什么?(月光从窗户照进黑暗的屋子,茅屋里的一切好像披上了银纱,显得格外凄清、幽静,就在这样的气氛中,穷兄妹俩站在他的身旁。)
2、贝多芬弹的是什么?他弹的和他看到的有什么关系?皮鞋匠听着琴声,好像看到了什么?他为什么会有这样的感觉?(他好像看到了在大海的水天相接处,月亮升起来了。海面上洒满了银色的月光。月亮越升越高,穿过微云。忽然,海面上刮起了大风,卷起了巨浪,被月光照得雪亮的浪花一个连一个朝着岸边涌过来。他之所以会有这样的感觉,是因为乐曲使他产生了联想。开始,音乐可能是徐缓的,使人联想到月亮升高,穿过微云。再后来,音乐可能高昂激越,使人联想到月光下风起浪涌。)
3、皮鞋匠看到妹妹脸上的表情想到了什么?为什么说盲姑娘“仿佛也看到了?”
4、为什么兄妹俩没有及时发现贝多芬的离去?(他们完全沉浸在音乐中了。)贝多芬悄然而来,悄然而去,给兄妹俩带来一片温馨的人间之爱和一次美妙的艺术享受,也给自己带来了一次意外的创作收获。
2、在“皮鞋匠静静地听着……在月光照耀下的波涛汹涌的大海”这一段中,哪些是实在的事物,哪些是引起的联想。盲姑娘脸上的表情是看到的实在事物,“他仿佛也看到了……”是他看到妹妹脸上的表情产生的联想。)
有感情地朗读课文。
3、朗读指导。
4、请学生试背最后三个自然段。
1、背诵课文最后三个自然段。
小学教学设计
1.正确朗读诗歌,注意多音字“间”“重”“还”的读音。
2.理解诗意,能用自己的话来说说诗句的意思。
3.体会思乡之情,想想诗人是怎样表达出来的(通过哪些景物或事情)。
4.品析“绿”的妙用。
1.揭题,解题。
2.诗人简介。
3.读诗。(指名读,正音)
4.自由读,试着说说诗句的意思。
5.交流,指名说。理解关键词“间”的意思(画指示图)。“绿”——吹绿。再连起来说说诗意。
6.品诗:从哪些地方感受到诗人浓浓的思乡之情。
自由读,同桌交流。
全班交流。
“明月”——拓展相关诗句。
链接时代背景。
7.品味“绿”的妙处。
反思:今天的内容安排应该说还是不错的,有重点,难点的突破也可以。但是课堂时间的把控不到位,导致前松后紧。
前一个从导入到读诗就用了十分钟,第二步的理解诗意也用了将近十分钟。剩下的二十分钟里,让学生品诗——从哪些地方感受到诗人浓浓的思想之情。在“京口瓜洲一水间,钟山只隔数重山。”一句里就花了不少时间。
一开始让学生泛泛地谈,然后引导学生质疑——一望无际的长江在作者眼里却只是“一水”之间(读“一水”一词,有学生说:这就像是一条小水沟一样。也有的说:“很近呢,感觉一下子就能跨过去。‘),重峦叠嶂的“数重山”却是“只隔”。
伊始,学生也处于疑惑状态。浩杰的一番话令他们茅塞顿开——虽然隔得远,但是他的心是很近的。
在此,我让学生们顺着这个点深入谈,请了三四位孩子来补充,谈得很不错。
等这一处整完的时候差不多就只剩下十分钟了。这个时候,只能做些取舍。是抓“明月”还是“绿”?答案显而易见。
引导学生读课后的“资料袋”,对比读。(这个对比读很有必要,我似乎太随意了,以致不少学生并没有对“绿”的好有什么特别强烈的感受,导致后面的引导很辛苦。)
同桌交流。全班交流。
师板书关键词——生机勃勃。色彩美。诗情画意。柔美。
剩下只有两三分钟的时间,让学生写课堂作业本上关于“绿”的一道题目,要求用一段文字来表达。时间匆匆,只能让学生用课后的时间了。